产品设计专业人才职业能力培养探析

段鹏程

摘要：职业能力是人们从事某种职业的多种素质与能力的综合，以产品设计师职业能力特征及要求为依据，探索在产品设计专业人才培养过程中，职业能力培养的思路与途径。

关键词：产品设计;职业能力;培养

中图分类号：TU986.2-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）15-0181-02

一、前言

职业是人类社会分工发展到一定程度的产物，职业活动是普遍的社会现象。社会中的个体要胜任某种特定的职业必须具备一定的职业能力。职业能力是指人们从事某种职业的多种能力的综合，其体现为个体将具备的知识、技能和素质在特定的职业活动或工作环境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力既具有一般性又具有特殊性，职业能力的一般性是指与各种职业、岗位有关的共同能力，诸如学习能力、语言文字表达能力、沟通能力等。职业能力的特殊性是指人们通过专门学习或训练所具备的从事某项专业工作所需要的特殊能力或技能。

应用型本科院校产品设计专业本以培养“知识、能力、素质”协调发展，具有较强审美能力、创新能力、设计实践能力等职业能力的应用型设计人才为目标。职业能力的培养在应用型本科院校人才培养过程中处于核心地位。

随着科学技术的发展和社会分工的进一步细化，社会对产品设计专业人才的需求越来越多样化，造型、结构、企划、展示、CMF、用户研究、设计管理等等，细分趋势日益明显。这对高等院校产品设计专业人才的职业能力培养提出了新的要求和挑战。

在我国制造业转型升级，从“制造强国”向“设计强国”转变的历史背景下，设计服务行业发展迅猛并受到了广泛关注，产品设计专业的学生面临前所未有的机遇。但我国600余所院校开设工业设计或产品设计专业，每年近4万毕业生的设计教育规模，却并未满足设计服务行业的需求，反而造成了大量毕业生专业对口就业困难和企业招聘不到适用人才的巨大矛盾。造成这种供需失衡现象的根本原因在于院校人才培养模式与行业需求的匹配度较低，毕业生职业能力与职业岗位的要求错位。提高产品设计专业毕业生的职业能力，提升设计服务行业的整体水平，已成为我国高等院校设计教育亟待解决的问题。

二、产品设计师职业能力的构成

产品设计是一门集创新性、综合性、实践性于一体的交叉性学科，是人们为实现某种特定目标而进行的创造性活动。随着全球经济的不断发展和创意产业的兴起，产品设计已成为当今世界最具活力的学科之一。作为产品设计行业的核心要素，对产品设计师的定义为：能综合运用现代设计理念、方法，技术、美学和人体工学等知识，围绕用户需求和社会发展需要，对工业化生产的产品、过程及服务，在功能、形态、界面、材料应用及工艺、安全、品牌开发等方面进行创造性活动的专业人员。

依据产品设计师的职业定义，其职业能力涵盖了职业素养、职业技能和职业发展潜力三个方面。职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业个性及职业情况等方面。职业技能是指在职业环境中合理、有效地运用专业知识、职业价值观、道德与态度的各种能力，包括智力、技术和技能等诸多方面。职业发展潜力是指个人所具有的适应职业内外部环境变化的能力。任何职业的内外部环境都在快速地发生变化，随着环境的变化，岗位对人才的要求也会出现变化，如果人才不具备适应这种变化的能力，当行业发展变化到来时，其职业能力就可能与职业岗位出现不匹配。

三、产品设计专业人才职业能力的培养思路与措施

以产品设计师职业能力特征及要求为依据，在产品设计专业人才培养过程中，将职业素养与就业市场需求接轨、職业技能培养与岗位需求接轨、职业发展潜力与行业发展趋势接轨。

（一）职业素养的培养

职业素养是一个广泛而复杂的概念，涉及到多方面的知识与能力要求。产品设计是一个综合性、创新性极强的学科，这就对产品设计人才的职业素养提出了更高的要求。只有具备较高职业素养的产品设计专业人才，才能在激烈的就业市场竞争中占据有利地位，更好的适应产品设计师的职业要求。产品设计专业人才职业素养的培养与提升不是一朝一夕的事情，而是一个综合性的系统工程。这就要求在人才培养过程中，对职业素养的培养重点把握，贯穿始终。以专业教育、职业规划教育、公共基础课、专业基础课以及相关的通识课程等构建职业素养培养的综合性平台。全面提升学生的学习能力、思考能力、审美能力与沟通表达能力。系统强化学习方法和学习能力的培养，使学生能持续快速地接受新知识、新技术构建起较为完善的知识体系。设计理论知识的学习和研究，能培养学生从学术角度独立思考的能力和习惯。重视观察能力的培养，从日常学习生活中的点滴做起，使学生能及时发现问题并寻求解决的途径。加强审美能力的培养，通过多看、多想、多做，在理论和实践中，提升学生对形态、色彩、材质等造型元素的审美能力。

（二）职业技能的培养

产品设计师岗位描述包含以下几个方面：调查市场与需求研究;负责新产品设计，拟定设计方案与流程;组织产品设计团队，协调资源，跟进产品的开发全过程;分析产品营销数据，收集反馈意见，及时调整优化产品，并提出合理的营销建议;以用户体验为中心，改进现有产品，或设计新的产品。

由此可见，产品设计师岗位对设计师的职业技能要求包括：对设计需求的理解、对设计概念的表达、对设计过程的管理三个方面。对设计需求的理解，要求培养学生敏锐的洞察力、能够及时认识和理解市场和设计委托方对产品的需求与期待。这要求在课程教学中系统的培养学生运用专业知识进行市场和客户需求认知的能力，通过大量的市场调研与用户需求分析训练，以理性数据与感性分析相结合的方式，提升产品设计专业学生对设计需求的理解能力。这些训练应当贯穿产品设计专业人才培养的始终，在《设计程序与方法》课程中，学习和了解市场调查和用户研究的基本方法与技能，并在《产品设计》、《产品设计实训》、《设计竞赛》等课程中与设计实践相结合;有条件的院校可以单独开始《市场研究》与《用户研究》等课程。设计概念的表达是设计概念从构思向可视化发展的过程，在这个过程中要求学生掌握必要的设计表达技能。这些技能包括产品速写、手绘效果图、计算机辅助产品设计（二维与三维）、计算机辅助工程设计、模型制作与设计报告编制等。这要求明确不同表达技能与手段的作用和意义，并合理分配到人才培养的各个阶段与产品设计实践相结合。

与此同时，还需要科学设置每一门课程的教学内容对以上各项技能进行支撑。一个成功产品的诞生与科学严谨的设计过程密不可分，对设计过程的科学管理可提升设计效率与设计品质;优化供应链和生产环节，有效的提升产品竞争力。

在整个产品设计过程中，产品设计师不但是设计者更是组织者与管理者，有义务和责任对整个设计流程进行管理和把控。这就要求产品设计帅具有良好的工作计划能力、合作协同能力、沟通与应变能力。在产品设计专业课程教学中，应当重视设计的全过程，严谨完善的设计过程对培养学生的设计管理能力具有积极的意义。与此同时还应当扩充专业课程所涉及的范围，与产品设计相关的整个产业链的相关知识都应当让学生有所认知，而不能仅仅只停留在是否提出了产品设计方案层面。这就要求在课程设置时，尽可能的对设计过程进行精细化的分解，并对每个环节提出科学合理的解决方案。通过对设计过程和设计资源的管理，尽可能提高设计方案的完整度，力求从纸面设计图纸变成具有功能属性的产品样机。

（三）职业发展潜力的培养

設计服务行业已经成为全球各地区新的经济增长点和重要支撑，是实现经济集约增长的关键要素和推进国家创新战略的重要环节。世界上许多发达国家和新兴工业国都对其极为重视。产品设计作为设计服务行业的重要组成部分，其发展变化与外部支撑产业的发展和市场需求联系密切，处于不断创新发展的状态。为适应产品设计行业的发展与变化，这就要求产品设计师具备一定的职业发展潜力。如何在校园环境中有效的培养学生的职业发展潜力，是产品设计人才培养过程中一个不可回避的问题。

针对校园环境与职业岗位环境的巨大差异，学生职业发展潜力的培养应该注意以下几个方面：加强学习能力的培养，以便具备迅速接受新思想、新知识、新技术的能力以适应产品设计设计行业的不断发展创新。加强职业规划与职业发展教育，提升职业自豪感和责任感，树立明确的职业目标，并引导学生为此目标不断努力奋斗。加强实践教学环节与产品设计师岗位的衔接，提升校园教学环境与设计师职业岗位环境的一致性，让学生能够尽快适应职业岗位的需要，并迅速提升其岗位适应能力。

四、结语

产品设计专业人才职业能力培养是一个长期的综合性、系统性工程。在职业能力培养过程中，抓住职业素养、职业技能、职业发展潜力三个关键点，将职业能力培养贯穿专业教育的始终，并以科学合理的课程与实践体系做支撑，将有利于提升产品设计专业毕业生的职业能力，使其能尽快适应产品设计师岗位的要求，从而有利于提升我国设计服务行业的整体水平。

基金项目：南昌工程学院教改项目。