慕课视域下的大学音乐“翻转课堂”教学模式研究

徐欣

摘 要：“慕课”2008年起源于加拿大，2011年在美国流行，2012年进入我国并于2013年得到了迅速发展。从本质看，“慕课”是远程教育在现代职业教育环境和技术条件下的升级版，可以通俗地称为“远程教育3.0的升级版”。慕课充分利用大数据技术对学生的学习行为进行动态分析，便于教师因材施教和学生持续改进学习，提高了教学的针对性和有效性;最后是教学环境的交互性，利用社交工具软件，构成虚拟社区、虚拟班级，改变了网络教学中存在的学生“孤独学习”的“硬伤”，教与学之间、不同的学习者之间可以在虚拟空间里构建学习共同体，相互探讨、思维碰撞，提高了学习深度和学习兴趣。

关键词：慕课;大学音乐;“翻转课堂”

作为互联网在教育领域的发展成果，慕课和翻转课堂虽是两种小同的教学模式，但却能融介互馈，不仅可以提高教学效果，创新教学模式，增进师生互动，培养学生的自主学习能力，也能弥补传统音乐课堂教学的不足。本文结合二者特点，分析慕课背景下的大学音乐翻转课堂的主要优点。

1 慕课视域下大学音乐翻转课堂的特点

（1）资源共享。与互联网紧密相关的慕课秉承了资源共享的理念，能不断搜集并充分利用其他媒介的海量学习信息，为教师提供充分的备课资源。同时，通过慕课的学习方式，学生可点击其他学校的相关教学资源，浏览丰富的信息资源。可以说，互联网相关的慕课是一本教学资源的“百科全书”。

（2）时间分配更加合理。传统课堂遵循“课堂传授，课下内化”的模式，但由于课时紧、任务重，老师将大量的时间用来讲解基础知识、赏析作品，课堂训练却没有得到充分重视。顾名思义，翻转课堂就是翻轉传统教学模式中的教与学的秩序，把知识传授（低层次认知）放在课下，由学生课前自主完成课程内容的学习，而把知识内化（高层次认知）的过程放在课上。

（3）个性化教育。教学要适应学生的差异，这是教育最重要的基本原则，如果按照“标准化，齐一性”的传统课堂模式进行教学，必定会出现水平高的学生“吃不够”、水平低的学生“不消化”的现象。翻转课堂将知识传授放在课外，使学生成为学习过程的主角，可以根据自身差异决定课堂步骤，选择课堂形式，控制学习时间和学习量。

（4）增强学生的学习自主性。在慕课背景下，学生可在课余时间登录慕课资源网站，选择适合自己层次和感兴趣的内容进行学习，将学生置于学习的中心位置，不仅可以自主选择所学内容，还可以根据自身情况规划学习进度，调整学习方法。

2 新时期音乐教学利用慕课的对策

为有效弥补教学过程中存在的问题与不足，根据新时期音乐教学的基本情况，笔者认为教学中应该采取以下措施，让慕课在音乐教学中更有效地发挥作用。

（1）合理利用慕课，培养学生的实践技能。音乐是一门综合性很强的学科，不仅要让学生掌握基本理论知识，还要继承传统教学内容，打破单一的音乐教学模式。在整个课堂教学活动中，通过模仿、即兴、创作等形式，启迪学生的思维，激发学生的想象力，拓展学生的音乐思维空间，培养学生的实践技能，更好地开展音乐各项教学活动。因此，教学中要合理利用慕课，为学生展示教学内容，让他们有效投入学习活动，进而激发学生的兴趣和热情。采用即兴表演的教学方式，让学生在短时间内掌握表演技能等，提高音乐表演能力，为学生有效学习创造条件。同时，还要注重学科之间的联系，将和声、作曲、音乐分析、钢琴伴奏等有效融合，使之相互渗透。从而深化学生对音乐理论知识的理解，促进学生实践技能提升，取得更好的教学和学习效果，促进学生音乐实践技能提升。

（2）恰当引入慕课，突破教学重点难点。对教学的重点与难点，应该合理引入慕课，对这些内容进行详细、全面的解释与说明。音乐基础训练学习活动之中，有很多内容都比较难，不利于激发学生的兴趣和热情。这时引入慕课进行直观形象的解释说明是必要的。要改进传统课程教学模式，激发音乐任课老师的学习兴趣，灵活应用慕课辅导教学活动。让学生更好地把握重点内容，突破学习难点，为他们有效学习相关知识创造条件，进而提升音乐教学效果。

（3）丰富学习资源，重视学生自主学习。根据教学目标和人才培养要求，推动慕课在音乐“翻转课堂”教学中得到有效利用，对教学内容进行详细全面的解释与说明，激发学生的兴趣和热情。在音乐教学中，要为学生提供丰富的学习资料，利用微课为学生展示乐理、视唱、和声、作曲、音乐分析等内容，对这些内容进行全面的解释与说明。引导学生自主学习，让他们弹奏自己喜爱的曲子，深化对音乐的理解，在训练活动中提高音乐技能，提升知识应用水平。要结合应用钢琴教学的具体需要，为学生提供丰富的资源。让教学活动变得更加直观和形象，有利于学生快速掌握音乐技巧，实现提升音乐教学效果的目的。

（4）提高重视程度，完善硬件设施建设。新时期，应该认识到慕课在音乐教学中的作用，为学生提供丰富的学习资源，加强硬件基础设施建设，促进教学效果提升。学校应该加大在互联网、信息技术等方面的资金和人力投入，为学生有效学习知识创造便利。学生也要提高知识应用能力，构建网络学习小组，利用微博、微信等平台开展交流与互动活动，相互学习和讨论，深化对教学内容的认识，提升音乐教学效果。

3 结语

翻转课堂引入国内后，得到教育教学领域研究者的高度关注与重视，许多教育工作者开始将翻转课堂作为课堂教学模式的主流发展趋势之一，将其在教育领域中推广开来。翻转课堂的主要优势是具有教育教学方面的科学性与先进性，与学习有效发生的基本原理是充分契合的。翻转课堂试图解决传统教育当中知识传递的过程发生在课内，而最需要同伴和教师协助的知识内化过程却发生在课外的这一矛盾。作为近年来发展迅速的一个重要的学习平台，慕课展现出前所未有的美好蓝图，而翻转课堂被认为是大学课堂教学中实现慕课发展要求的重要手段之一。因此，在慕课背景之下，探讨翻转课堂如何有效开展无疑有着重要的现实意义。

参考文献：

[1] 陈玉混，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014.