提高中小学科学探究教学效果的策略

徐琴

【摘 要】 义务教育一直都是学生学习的关键阶段，同时中小学生的义务教育也是对于中小学生未来学习发展具有重大影响的阶段，作为中小学生学习科目的重要组成部分，中小学生的科学探究学习也受到了很多的关注，探究教学是近些年随着课改同时出现的一种全新的教学方法。对于提高中小学生科学探究的学习质量和提高中小学生的综合素质起到了至关重要的作用。

【关键词】 中小学生；科学；探究；教学方法

如今，随着新一轮的课程改革的不断推进，大家也开始逐渐地重视起了对中小学生的素质教育。培养学生素质教育的关键阶段就是学生的中小学阶段，对学生良好的素质教育可以帮助学生更加适应社会的发展，将对学生未来的成长和发展有着极其重要的作用。科学探究的教学方法是帮助学生培养建立科学的学习方法和良好的综合素养的重要教学方法之一。在中小学的学科教学之中，如果能够正确合理的将科学探究的教学方法运用于日常教学中，不仅仅可以提升学生课堂学习的学习质量，还能够提高素质教育培养学生的综合素养。在学生学习最重要的中小学阶段，运用合理科学的教学方式，提高中小学科学探究教学的效果。

一、明确科学探究教学的适用范围

中小学是学生成长发展的关键阶段，在这个时候学生的学习能力还不高，心理和生理还没有完全成熟，对于各个方面的能力都还在发展形成的阶段。在各个方面，尤其是在学习能力培养的过程中，更加需要教师在这一过程中对学生起到积极正确的引导。教师所起的作用至关重要，教师掌控着课堂教学中的教学方法，教师的教学方法对于课堂教学的效果有着至关重要的影响。因此教师在运用科学探究的教学方法之前，一定要关注，不是所有的中小学课程都适用科学探究的学习方法，教师应该明确好科学探究学习方法的适用范围，对于适合的可能正确地运用教学方法，将使学生更容易地接受理解学习的知识内容，从而提高中小学科学探究教学的效果。

然而，对于那些不适合使用科学探究教学方法的学科进行课堂教学的话，非但不能起到提升课堂教学的效果，反而会大大地影响课堂教学的教学质量，降低课堂教学的效果。甚至会改变学生在课堂上的注意力，降低学生对于课堂内容的专注度，从而降低了学生对于所学学科的学习兴趣，影响了学生后续知识的学习热情。因此，教师应该合理地使用科学探究的教学方法，才能够提高中小学科学探究的教学效果。

二、保证科学探究教学的现实性

在中小学生的学科教学过程之中，科学探究的这一主题对于教师课堂教学的整体效果一直都具有非常重要的影响。由于科学研究教学特殊的自身特点，这就要求教师在平时选择课堂学习内容以及探究谈论内容的时候一定要注意它们的现实性，也就是说在科学探究教学的时候要立足于学生的日常生活，应该与学生的现实生活有较为紧密的联系，绝对不可以是脱离生活实际独立出来的内容。尤其是在选择教学内容的时候要注意将学习内容的主体与日常生活有所联系，尽量可以从日常生活的角度出发，与其紧密结合，这样会使中小学生在学习的过程中不会感觉到太过陌生。学生在发现学习内容皆出自自己的实际生活，有源可寻时就有助于教师充分地调动他们学习该科目的积极性和主动性，激发学生的学习热情。从而提高教师课堂教学的教学效率。

除此之外，教师可以通过科学探究教学帮助学生扩大学习接受的知识面，帮助学生全方面提高他们的综合素养，适应各个阶段的教育学习。不断地引导学生，促进学生形成独立严谨的思考学习思维。使学生更加容易吸收课堂教学的内容，提高课堂教学的质量。

三、利用多媒体提高探究教学质量

随着社会的不断发展，现代信息技术的不断进步。网络和多媒体教学的方式也得到了巨大的发展，并且被大多数的教师和学生所喜爱。庞大的互联网，可以源源不断地为学生和教师提供学习和授课所需要的丰富大量的资料。种类繁多的多媒体设备便为这些知识资料提供了授课展示的平台。这些都可以大大提高教师在课堂教学中的吸引力和实效性。因此在科学探究教学的过程中，教师也应该重视对于多媒体和互联网的运用，通过现代化的设备将学生所需要掌握的学习内容丰富多彩地直观展现在学生的眼前，帮助教师将学生的注意力吸引到课堂学习内容之上，从而提高中小学生科学探究教学的教学效果。

在传统的教学方式中，教师书写板书需要花费大量的课堂时间和精力，并且只能够通过课本上的图片和文字向学生传授需要学习了解的知识，费时又费力。但是教师如果能够合理地运用互联网和多媒体设备，不但可以大大减少需要板书的内容，还可以通过图片，视频，音频等手段，更加生动地将学习内容展示给学生，大大提升课堂教学的趣味性和实效性，从而提高科学探究教学地效果。

总之，在学生最适合学习接受学习内容的最佳时期，进行良好科学的教育，有助于帮助学生形成优秀的思维能力、提高学生的综合素养、培养学生良好的学习习惯。因此，这就要求我们教师在科学探究教学的课堂教学过程中，要事先对于课堂教学的内容和教学方法过程有一个良好的规划，保证科学探究教学内容的科学性和实效性，从而提高中小学科学探究教学的效果。

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【备注：本文系江苏省教学研究第十一期立项课题《科学素养导向的小学科学校本教学资源建设与应用研究》研究成果，课题立项编号：2015JK11-L201】