试论将创新创业思想运用于高等学校本科实验教学

谢述琼 舒华

摘 要：目前很多高校本科實验教学以大班教学为主，主要是验证性实验、演示性实验，难以培养学生的创新思维和动手能力。笔者者结合在创新实验室管理和拓展实验室功能等方面的成功实践，设计了实验室管理和实验教学的新模式。

关键词：实验教学；翻转课堂；创新思维

大学生是最具创新创业潜力的群体之一。高校开展创新创业教育，培育大学生创新创业能力，是教育系统深入学习实践科学发展观、服务创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

翻转课堂是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。近年来，翻转课堂成为全球教育界关注的一种新型教学模式。翻转课堂以突破传统课堂局限、重构教学结构、重视学生的个性化需求等特点，开始在全球盛行。

一、本科实验教学存在的问题

1.师资力量不足

对于本科教学实验，目前大多数院校都采取一名教师带一个班级的形式，班级人数在50人左右。由于师资力量不足，导致很多学生没有得到充分的指导，在教学过程中一些不规范的操作无人纠正。

2.教学设备太少，学生人数太多

用于本科实验教学的实验室太少，教学设备也无法满足学生的需要。每个班级都在50人左右，在人数众多的情况下，实验的空间显得较小，学生在实验中等待的时间太长，但是对实验的原理却没有更多的思考和探索。

3.学生实验之前预习不够

有些学生在上课之前完全不预习，在教师讲解时也不认真听讲，做实验就按照自己的想法去摸索，不注重实验技能的掌握以及实验步骤的正确性，因而没有学到实验的真正内容。

4.验证性、演示性实验太多，不利于培养创新思维

高等院校开展的实验大多都是一些验证性和演示性实验，综合性实验较少，更不用说创新性实验了。主要原因是受教学条件的限制，学生的创新思维受到限制，很难真正地学到更多的东西。

二、翻转课堂的运用

1.加强学生的自主学习能力

如今大学生学习能力较差，利用翻转课堂，让他们在上课之前完成课前任务单，将其作为成绩的一部分，能有效督促学生自主学习，加强自主学习的能力。同时，在课上还可以纠正、补充在课下没有学到的知识，让学生预习并完成作业。

2.提供更多有用的知识给学生

运用翻转课堂，教师可以将与实验有关的知识录制成视频或在网上找到相关的视频，让学生在上课之前对本节课的实验技能有所了解，对本节课实验的操作有所熟悉。教师也可以及时纠正学生在实验过程中存在的问题。

三、培养学生创新思维以及动手能力

1.让学生自己创新

充分发挥学生的自主创新能力，设置一些开放性实验，让学生自己设计、完成并得到最终的结果。在实验中出现的问题，学生可以向教师咨询并寻求帮助。对于一些综合性实验，可以由学生改变角度和方式方法，充分发挥学生的想象能力。

2.让学生自己动手

对于实验过程，包括实验的准备过程都可以让学生参与，这样能更好地增强学生的积极性和动手能力，同时让他们对整个实验过程有更加完整的了解。

3.给予学生一定的支持

对于学生在实验过程中出现的问题，一定要耐心教导，同时指出其中的错误，以免在以后的实验过程中或在走向工作岗位后出现同样的问题。对于有好的想法或者做出好的产品的学生，可以积极鼓励他们参加全国大学生创新创业大赛或其他创业比赛，让他们能更好地锻炼自己。

参考文献：

[1]王芝英.高校实验室管理与实验教学改革的实践与创新[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（2）.

[2]余新科，等.适应开放式教学需要、改革实践教学管理模式[J].高等工程教育研究，2004（5）：60-62.

[3]曾伟，白凤玲.大学生创新创业能力培养浅析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（2）：175-176.

注：贵州理工学院教学计划改革项目“以创新创业为主体的大学生培养模式及评价体系的构建与实践”（项目编号：2003002061）。

作者简介：谢述琼（1988— ），女，四川德阳人，硕士研究生，实验师，研究方向：天然药物化学成分及活性研究。