新课改下初中英语教育评价分析

黄万徕

摘 要：基于新课改背景下，对于教学评价也提出了更高的标准要求。初中英语教学中，教师教学目标的重点实际上也就是教育评价，教育评价活动理当是足以激发学生学习热忱的，带有连续性的，公正公平对待每个学生的，让学生在客观的评价中体悟英语学习的乐趣所在。

关键词：新课改 初中英语教育 评价策略

随着我国教育改革进程的不断推进，初中英语课堂教学也发生了翻天覆地变化，仅凭学生成绩来评价学生的单一化、滞后的教学评价方式也不再适应现代化下的教育发展形势。新课改明确提出，初中英语教育评价应当立足生本理念，将三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观充分体现在评价之中，这对于学生积极学习态度的养成，发散思维和创新创造能力的培养极为关键。

一、新课改下初中英语教育评价基本原则

首先，主体性原则。听、说、读、写是英语课堂教学基础内容，更是学生强化英语知识、提高语言技能的关键所在。教育评价方式应当根据学生在英语课堂中的参与状况，以及最终的参与成效，要让学生这一学习主体贯穿英语教学的全过程，在评价中亦是如此，要始终突出學生主体地位，而非纯粹以学生考试成绩来判定学生的所有学习状况。[1]

其次，激励性原则。新课改下，要求教育评价要立足科学目标这一导向，将评论结果作为反馈对象，从而实现教学工作的优化。为此，初中英语教育评价，还需以激励性为主，教师应积极鼓励学生参与到英语教学活动中，对于学生在课堂中的表现，要给予合理评价，认可学生的自我表现，借助言语或是精神鼓励等，来帮助学生树立学习英语的自信心，让学生感受到英语的魅力所在，在体验到学习英语乐趣的同时，来促进学生积极学习态度的形成。

再次，科学性原则。英语教育评价必须彰显现代教育特色，顺应时代发展需求，要充分发挥英语教师的指导作用，逐步提升教师英语教育的能力水平，关注全体学生的学习目标完成度，查看英语课堂教学是否影响了学生的终身发展等，使整体的英语教育评价更显全面性和科学性。

最后，导向性原则。教育评价要遵循素质教育下促进学生全面和个性发展的培育目标；更要符合新世代下培养高素质人才的社会建设要求；还要充分体现师生、生生互动交流、和谐相处的教育观需求。

二、新课改下初中英语教育评价策略

1.更新教育评价理念

以往初中英语评价方式重心在于学生知识体系的掌握程度和期末考试结果，而对于学生人文素养的考核却尤为忽视，在此评价方式下，显然不利于学生身心的健康发展。在英语课堂中，教师若想达到这一教学目标，便需要及时更新教育评价理念，切实将这一理念落实到日常教学中，多方面、多角度来评价学生，如英语认知水平、学习兴趣、爱好特长等等，善用多种教学方式，来实现对学生综合能力的提高，让学生在英语课堂中能充分发挥自我学习积极性，勤学善思。实现这一目的，英语教师主要从两个方面出发：首先，革新教育理念。将学生语言学习能力和语言运用能力作为教育教学的终极指标，重视英语实践应用的意义。为此，在授课过程中，教师需用全新的理念来指引学生进行学习，将课堂大胆放手给学生，注重对学生自主学习能力的提升。其次，提高问题意识。学贵在疑，学生在学习过程中若能善于提问发问，那么对于学生创造和发散思维能力的培养也极有益处。因此，教师授课时，可针对学生已有的英语水平，鼓励学生在学习课文中，大胆提出自己的疑问，让学生问题意识得到有效培养。例如，学生学习“Where did you go on vacation？”教师可以探究形式来展开教学，并抛出问题：

Q1：Do you like to travel？

Q2：How often do you travel？

Q3：Introduce where you are on vacation.

通过这样的问题探究，学生有了亲身经历，也更敢于运用英语来表达自我。此后，教师再让学生探究文本内容，进行思考探问，此时教师便能更清晰掌握每个学生的思考能力，从而更好地做出评价。

2.学习过程评价分析

以往教育评价缺乏对学生的激励鼓励，且评价内容重心在于学生学习成绩高低，对于学生全面和个性发展较为忽视，此种只注重结果而忽略了学生英语学习全过程的评价方式，实际上严重打击着学生英语学习的主动性，尤其是那些英语学习基础本就相对较差的学生，更会对英语学习产生恐惧感了。为了改善这一现状，教师对学生进行评价时还应当注重对学生学习过程中所呈现出来的自主探究、合作等能力的评价。[2]

例如，教学“Were trying to save the earth！”时，教师便可成立小组合作学习，让学生立足自身的生活经验，来共同探究“How to protect the earth？”这一话题，学生在合作探讨过程中，所提出的一些观点想法，实际上是学生人生价值观的一种体现，而这一观念的正确与否远比学生掌握一个知识点来得更加重要。

3.制定合理评价指标

素质教育施行的主要渠道便是课堂教学，那么，如何在课堂教学中落实好素质教育，来帮助学生准确认知自我，并于学习过程中来感受到成功的喜悦，为了实现这一目标，便需要教师制定出科学合理的课堂教育评价指标，借以客观公正的指标，来实现学生的全面发展。一方面，教师要把握好学生的爱好特长，借此来进行特长评价。例如，学习“Im watching TV”时，教师可鼓励学生根据自己的兴趣特长来表达出自己此时正在做什么的一个时态动作，有的唱歌能力强，于是便哼起了动人的歌曲，这位同学的动作即为：Im singing。有的则是擅长画画，所以动作便是：Im drawing。另一方面，还可采取“星级制”评价方式，即根据学生在英语课堂中的提问次数、回答次数和语言表达能力等多方面来进行，越敢于表现自我的学生所获得的星数越多，星数旨在激发学生的学习动力，让学生更敢于在课堂上表现自我，即使是回答错了也不要紧，重点在于调动学生学习主观能动性。

结语

在初中英语教学过程中，不管采取何种教育评价，教师都应当立足新课改下的教育需求，立足生本理念，创设出多元化的评价方式，让学生在英语课堂中能更加勇敢表达自我，并于积极的评价中来提高学习英语的兴趣，实现自我成长。总之，初中英语教师还要深入探索更适合当今教育的课堂评价方式，来对学生进行科学评价，从而实现促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]蔡园，在新课程理念下初中英语教育评价的探讨[J].作文成功之路（中旬），2017（11）：70-70.

[2]李忠敬，新课标下初中英语教学的多元评价探析[J].中学生英语，2017（24）：121-121.