浅谈初中语文作文教学1

靳楠

摘 要：作文教学是教师语文课上，教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，作文教学是中学语文教学的重点和难点，教师教学往往是事倍功半，收效甚微。怎样能做好作文教学呢？方法是关键。

关键词：初中语文 作文教学 教学策略

在语文教学中，作文是其中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名语文教师，钻作文教学，提高学生作文水平，成为作文课的首要任务。那么怎么才能培养学生对作文的兴趣？提高学生的写作水平呢？

首先要营造气氛，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果在教学中，激发学生的写作兴趣，在全班营造出浓郁的写作气氛，那么作文教学自然就事半功倍了。怎样才能营造写作氛围呢？

一、经常“下水”，分享心得

作为语文教师，需要有渊博的知识和较强的语言表达能力。如果在教学中，教师能旁征博引，口吐莲花，使得学生如沐春风、有美的享受，那么学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，经常“下水”，将现实的生活变成鲜活的文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟、随笔，将作品拿到班内、校内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而喜欢崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。学生时代，苗老师教我们语文，她经常将自己的作品拿到班上给我们读，讲手稿张贴在班级的墙壁上。我清楚的记得那时苗老师读的神采飞扬，最在其中。我对老师佩服的五体投地。我想，我热爱上了文字，喜欢上了写作，当上了语文老师，和苗老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，我也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。”

二、构建舞台，展示自我

每个学生都有自我表现和被肯定需要，创办本班的班报或者本校校报，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。我曾经办过“小荷尖尖”文学社，休息日带领学生走进大自然，激励他们创作欲望，这些做法调动了学生写字积极性，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙；宣读学生作品，选择优秀的推荐发表等。

其次要注重积累，勤于练笔

三、作文要学会积累

无论是词语方面还是句子、语段方面。词汇是文章的细胞。广义的词汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“词汇库”途径有二：首先是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本上，也可以制作在读书卡片上。其次是生活。要善于捕捉生活中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

四、要重视材料方面的积累

材料是文章的血肉。很多学生平时不注意积累素材，每到作文时就绞尽脑汁、冥思苦想，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记、写随笔等，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻感受。

五、要加强思想方面的积累

立意是文章的灵魂文章主题不突出，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅、胸无点墨。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。多一些思考，就多一分收获。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、转瞬即逝的灵感，思索的结论等记录下来，尽快整理出来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警局等。

再次要博览群书，提高写作水平

每个人，如果仅凭直接经验，对社会的了解就会有限。如果想多积累间接经验，最有效途径是阅读书籍。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以致语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。所以，多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。

因为当代中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取信息，多积累素材。把阅读获得的信息转化为创造能力。获取了足够的信息，有了素材，便不难写作文了。

同时，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练。写作便是一种创新，必须在反复实践中体味，才能悟出其中的奥妙。要养成勤动笔的习惯，俗话说“熟能生巧”，写作能力是在不断实践中提高的。因此，学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。平时让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学的扎扎实实，顿序渐進，写作水平也就不断提高。

六、多种评改方式相结合

首先，以往的作文教学，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者，个人主观特别强，不利于学生对自己作文的正确认识。初中生经过几年的写作训练后，学生对各种文体创作的模式套路已基本掌握，但有时一些具体的写法仍然会把握不住，明知这样写不妥，却有不知该如何修改。此时，教师就应给给予适当的点拨和引导。首先教学生在朗读的过程中修改作文。因为朗读，要读出音就必须要看清字形，这样就能更好地发现一些错误。同时，通过朗读，学生能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。

其次作文修改前，根据本次作文的训练要求，提出修改的目标，然后，让同桌间交换或组内交换，也可男女交换，让学生自由选择交换对象进行评改。通过交流过程可以取长补短，便于更好地修改自己的作文。

当然，还有其他的修改方法，只要我们在教学中做过有心人，用心发现，适时引导，及时训练，学生的修改方法一定会越来越丰富，写作水平也一定能提高。

总之，作文教案，任重而道远，是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要善于思考、勇于创新、善于学习、善于总结。今后要做的工作还很多。我们要继续努力，继续探索作文教学的新路子，争取把作文教学做得更好。