信息化技术应用于中职药剂专业实训课程的教学模式研究

陈焜

摘 要：随着时代的发展，科技的进步，信息化技术的发展越来越先进，信息化技术融入教学去促进教学手段的进步也成为一种潮流趋势。中职药剂专业实训课程也有必要借助信息化技术的应用以促进教学模式的改进。目前我国医药行业的发展现状是发达的医药技术需要与之相配套的一线操作人员，中职药剂专业的教学目标就是培养这样的人才，但是随着时代的发展，以前的教学模式不足以跟上学生知识需求以及教学目标的发展。在高等大学中信息化教育已经轰轰烈烈的开展起来，中职教育在这方面也要加强，接下来笔者将对信息化技术应用于中职药剂专业实训课程的教学模式进行研究表述。

关键词：信息化技术中职药剂专业实训课程教学模式

信息化技术与中职药剂专业实训课程的融合，既可以普及现代的信息化技术教育，又响应了国家关于素质教育的要求，促进教师群体对信息化技术下的教育模式的熟悉，可以加强学生在课堂上的集中注意力，培养学生的创造力和实践能力。[1]

一、信息化技术应用与中职药剂专业实训课程中的教学模式课题提出的背景

在信息化技术突飞猛进的发展中，其与社会各个学科的融合越来越紧密，学校里也越来越重视信息化技术与教学的融合，但是尽管校方重视，各方面的投入巨大，教师和学生却没有在学习中感受到信息化技术带来的巨大改革福利，尤其是在社会信息化的发展，学生日常与信息化交流的过程日益紧密中，对传统教学模式改变的呼声越来越大，信息化技术就被看成改革传统教学模式的重要方法。

信息化技术对于注重实践的实训课程显得更为重要，目前我校普通中专设置有护理、助产、药剂、医学检验等专业。这些专业从书本上学来的知识是完全不够的，一旦涉及到实际操作就需要实训课程的强化，在药剂专业中即使是常规的实训课也难以达到很好的效果，因此我们引进了信息化技术参与到课程实训中，想要让学生对课程感兴趣起来，让学生自主的去发掘自己感兴趣的知识，让教师的授课更加立体化，让学生的学习不再是面对一堆书本，而是一个五颜六色的知识网络。但是在信息化技术的融合中还是有着一些问题有待解决，这也是笔者在后面要阐述的。[2]

二、在中职药剂专业实训中传统教育模式的变革趋势

教学观：传统的中职药剂专业实训课程中，还是依托于课本，参照课本来进行实训。远远不能满足真正的教学目标。而在信息化技术下的教学观则是认为教学要把知识与技能立体化的展现在学生的知识网络中，加强学生的各种能力，提高学生的学习效率，从而提升教师的教学方法变革。

学生观：传统的教学中认为教师为主体，学生为客体，学生的学习是依靠教师来进行的，基本上学习活动都要通过教师来传授，学生的自主学习还是不占主体地位。信息化技术下的课程实训则是教师为辅，信息化技术为主，让学生的学习方式配合信息化技术取得全面发展，让学生主动参与到信息化技术环境下的实训过程中。

學校观：人们对学校的认知是教师、书本、学生。这三环构成学习的要素。这样的环境才是学习。然而现如今在信息化技术的影响下人们的观念发生了翻天覆地的改变，学习不仅发生在课堂上，在课堂之外的网络信息中学生也可以吸收知识，而且更为深刻、宽大。因此，学校需要改变想法以信息化教学的思维促进学生的全面发展。

三、信息化技术在中职药剂专业实训中教学模式中存在的问题

1.教师群体对信息化技术在中职药剂专业实训中教学模式存在错误认知

教师群体对于信息化技术在教学中的应用成了完全依赖于信息化技术，上课需要教师用生动活泼的语言表达的则用PPT去表述，让学生自己去看，教师成了信息化技术的遥控器，需要教师去示范讲解的也用工具。这就是没有深刻理解到信息化技术在教学工作中的优势，教师不清楚如何用信息化技术来改进教学模式，不清楚用哪种方法可以让学生最大程度的融入信息化技术带来的福利中。

2.信息化技术融入教学还停留在表面，停留在多媒体的阶段

在信息化技术进入课程中以后，教师的使用还是停留在几年以前的使用多媒体阶段，只是一个播放视频图像的工具，只是在使用PPT给学生充实课本，很少有教师使用信息化技术给学生创造一个立体化的知识网络，让学生自主的去学习知识，如何用学科的特点为学生构建一个良好的学习任务情景，利用信息化技术为学生架构一个自主的学习环境。这是目前教师在信息化技术下的一个盲点。

3.教授学习过程中谁为主题，究竟是教师还是学生，实施起来还是尤为困难

传统的学习过程是以教师为主体，到现在依然没有太大的改变，教师的书本教育依然占了很大的比重，教学模式是很死板的，在信息化技术出现以后必须要得到调整，灵活的运用信息化技术，解决传统教育模式不好解决的问题，让学生成为学习的主体，是要让各方转变的观念。

四、信息化技术与实训课程整合中教学模式的认识

信息化技术的一般概念理解为：在对学科知识信息获取理解，处理，应用的技术中运用信息化技术的技术，他不仅仅是日常看到的多媒体，还包括了微电子技术、传感技术、计算机技术、通信技术，这是一门很大的综合性很强的技术。

在我们的职业教育中，信息化技术重点培养的应该是如何去获取信息，处理信息，理解信息，应用信息。信息化技术融入课堂不只是为学生充实课本，增加知识的一个工具，他应该培养学生的素质是多方面的，让学生在自主学习的过程中锻炼自己的各项能力，尤其是锻炼在现代社会不可缺少的信息化技术处理能力。让信息化技术成为教师，学生，学科知识的良好构架，教师就从主导变成了指导与补充，学生成为了学习的主体，主体依附于教师和信息化技术的网络中。这样才能完好的保持信息化技术带来的福利，让学生深刻的学习到学科课程。[3]

药剂学是我校药学专业的重要课程，需要学生学习很多的理论，具有很强的实践操作性。药剂专业主要学习药物制剂的基本理论，药物的制备工艺，处方的设计，药物的质量控制保证，还有药物的合理使用，这是一条脉络，从制药到使用药物都要学习，死一个复杂的学科。在原来的教学模式中，学生只能学习到书本上的一些浅显的知识，就算是实训课程，学生也难以学到真正用于工作实践的技能，在信息化技术到来的时候，药剂学专业面临着不小的挑战。

1.以教师为主体的教学模式发生了变化

由药剂学专业复杂广阔的学科知识所影响的学生学习学科知识就理解很难，概念抽象，课堂上教师难以和学生形成良好互动，枯燥的课堂学生难以提起兴趣，学习的效率自然不高，而在动手实践能力方面学生获得的技能也是不够用的。信息化技术到来以后，学生的知识来源不止于教师，不止于书本，从信息化技术中心学生可以获得他们对学科有疑惑的解答，学生可以在信息化技术中获得比书本上多得多的知识，教师与书本的地位不再那么重要，在这种挑战之下，我们的信息化技术的融合必须要改变教学模式，教师的教学模式中的知识体系结构要加强，教学氛围要更加开放，积极引导学生，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的好奇心，让他们的主观能动性融入到信息化技术中。

2.传统的课堂教学模式对学生没有吸引力

传统的课堂在以前是适用的，那个时候的学生没有接触信息化技术，坐在教室听课也能达到教学效果。现在的学生都有或多或少的接触信息化技术，枯燥的传统课堂对于他们缺少吸引力了，学生也很难从传统教学模式中获取所需的知识。[4]

我们职业院校的教学目标就是针对工作岗位进行能力培养，而随着时代的发展，社会的进步，国家的相关制度也在逐步完善，我们中职的实训场地，实验设备，师资力量等都是落后于社会发展的。不仅与国家标准的要求不符，而且与医药行业的发展不协调，这对学生的学习和就业是很不利的。[5]

传统的教学模式是枯燥无味的，现在的学生无法融入进去，学生对于照搬书本的教育模式甚至于发生抵触心理，他们是出生在90后的新生一代，从小接触信息化技术，对各种信息设备有着浓重的兴趣，对于日常的各种电子设备使用都很熟练，遇到教学中的各种信息化设备也可以快速上手，这对于教学中的信息化技术的融合是很有利的一面。教师在推进信息化技术时在利用这一点时自身也要掌握这些技术，要充实自身，用信息化技术吸引学生，提升学生的学习兴趣，挖掘學生的学习潜力。

五、信息化技术下药剂学专业实训课程新的教育模式

1.首先要提升教师的信息化技术教学水平，改变教师的教学模式理念

现在提倡让学生成为学习的主体，那就是否认教师的关键存在吗？不是的，教师在其中反而起到了更为重要的要素组成，在信息化技术的发展下，教师的信息化教学能力尤为重要，教师对于学生学习的信息化技术立体网络的建设，对于引导学生良好的使用信息化技术工具是至关重要的，我们的中职院校教师面对的既是挑战也是机遇，教师主动关注信息化技术的新动态，主动学习新的信息化技术，在学习中转变自己的教学思路，改革自己的教育模式。使之贴合与时代，贴合与学生。在中职教师团体中，年龄段有老中青，对于青年教师，他们可以熟练使用信息化技术，在心理状态也和学生更为贴近，中老年教师可以与青年教师进行交流，青年教师给中老年教师教信息化技术，中老年教师则可以向青年教师传授多年积累的教育经验，这样双管齐下才能让中职的教育模式得到改变。

2.传统的书本对于现代社会不够贴合，应该建立可以追逐最新的科技发展的资源库

现在的书本知识根本跟不上现在的医药科技发展，学生学到的知识跟不上医药技术发展也就无法在岗位上干好自己的本职工作，我们的中职学校应该建立一个完善的资源库，集中整个行业的动态，最新的科技发展，将资源整合为一个网络，教师将其中的重点、要点、难点进行信息化技术的表达，要使之在取得良好的教育成效的前提下，贴合学生的心理，对一些落后的错误的知识点修正。

3.资源面向学生时展现方式的多样化

建立完善的资源库的同时，也要注重表现方式，从学生的接受程度来说，利用微信、QQ的公众号，网络课程或者微课供学生学习和消化知识，学生有不懂的可以在线询问教师，课堂不再局促于教室，可以在任何一个地点展开，实训课程也不一定非要实地展开实验或者实习，以现有的VR技术，3D投影技术都可以让学生不到其地而身临其境，学生以往因为场地设备不足而不能开展的实训也可以通过信息化技术开展，同样也不拘束教室，可以随时展开。这样的技术可以紧随时代发展前沿，没有各种条件的限制，充分对接医院和企业需要的技能，学生爱学，教师乐教，这就是典型的信息化技术融入药剂专业实训课程的例子。现在的学生几乎人手一部智能手机，这也是中职教育的一块新的阵地，可以将知识网络延伸到学生的生活中。现在的APP很流行。学校的信息化技术资源库可以用APP的形式表达出来，让学生可以进行碎片化学习，进行网络社区化的讨，让学生有一个线上的学习氛围，这就为教师、学生、信息化技术网络的良好沟通打好基础。

4.信息化技术构造的资源网络融入生活，数据集中处理

生活中学生会遇到各种各样的药品，学生可以通过搜索资源网络知晓其中的知识点，无形中就是一个知识的传播，学生的搜索也可以计入一个信息化资源库，类似于大数据，这就为教师知晓学生的困惑点做了统计，教师对学生的考核也可以通过大数据来体现，平常分也可以用上课出勤率与信息化技术网络的登陆学习次数时间进行打分。

5.利用信息化技术进行校企合作的新纪元

学校再好的实训也比不上进入企业的亲身体会，这样的体会就可以通过信息化技术体现，新的教学模式就是带动学生的积极性，让他们参与到更加广阔的天地中，除了资源库的建立，还可以与企业协商，建立与现实企业相同的虚拟的药剂生产、质量控制流水线。学生可以通过VR等技术实现在虚拟企业中的实习，等学生毕业就可以直接进入生产线，这对于学校的教学，对于学生的就业，对于企业的生产都是非常有利的。

随着现在信息化技术的发展，我们中职的药剂专业实训课程具有的巨大的延展性与发展空间，我们药剂专业也可以通过信息化技术打造成企业急需的人才，提升教学质量，促进学科的全面发展。这也需要我们的相关学科共同教学模式的改革。

参考文献

[1]郑建秋，王洪录.信息化技术环境下研究性学习的特点分析[J].中小学电教，2005 （5）

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997 （5）

[3]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究，2005 （1）

[4]郑建秋，王洪录.信息技术环境下研究性学习的特点分析[J].中小学电教，2005（05）：32-34.

[5]胡俊.网络环境下学生自主探究学习的模式[J].现代教学，2004（10）：18-19.