加强教师培训机构专业化建设的思考

摘 要：随着社会经济的不断进步，社会各领域取得了精细化的分工，各行各业的发展都区域专业化。对教师的培训也应当符合专业化的标准，本文重点论述了教师培训机构专业化建设的重要意义，并给针对加强教师培训机构专业化建设提出了几点措施。

关键词：教师培训培训机构专业化建设思考

教育事业的不断发展对教师的综合素质有了新的要求，教师培训机构应当以打造高素质教职人才为主要任务，加强培训机构的专业化建设，提高培训质量，从而构筑教师终生学习的体系。教师教育行业在现阶段也走上了专业化发展的道路，其主要包括教師培养与教师职业的专业化。因此，加强教师培训机构的专业化建设是十分必要的。[1]

一、加强教师培训机构专业化建设的必要性

1.能够提高教师培训工作

教师只有不断的学习与培训才能达到教育事业发展的要求，教师培训对教师专业发展有着很好的促进作用，能够帮助教师树立新的教学理念。教师培训机构应当了解教师职业发展的特征，为教师的学习与成长提供有利的环境，使教师对教育工作具备一定的领悟能力。这样能够使培训工作的有效性得到提升，因此必须嘉庆培训机构的专业化建设工作。[2]

2.有利于教师培训机构的发展

随着教师培训工作的不断发展，教师培训机构的专业化建设对教师教育实践与理论的掌握有着非常重要的意义，这样才能达到现阶段教师专业化成长的要求，从而促进区域教育事业的发展。国家教育部门对教师培训机构提出了新的要求，建立了相关认证机制，明确规定了教师培训机构的开设资格条件。因此，加快教师培训机构的专业化建设，能够使教育培训机构实现可持续的发展。

3.竞争的需要

教师教育事业应当紧跟时代的进步，为广大教师提供优质的服务，提高自己的核心竞争力。现阶段政府部门对教师培训机构实施项目招标，选择资历高的机构进行教师培训工作，并且教师自己也会选择培训条件好的培训机构，并且教师教育事业也逐渐进行密切的区域合作，导致教育培训机构之间存在明显的竞争关系，因此，只有加强专业化建设才能提高教师培训机构的竞争优势。

4.提升品牌的需要

随着商业社会的不断发展，人们逐渐具备一定的品牌意识，教育事业的发展也同样存在品牌竞争。人们在现阶段往往会选择优良的教育资源，只有具备一定的品牌效应，才能满足社会各界的要求。教师培训机构应当对品牌建设予以高度的重视，具备一定的品牌意识。因此，只有加强专业化建设，具备良好的信誉与公司形象，才能打造提升自身的品牌。

二、加强教师培训机构专业化建设的措施

1.认识专业化建设的重要意义

教师培训机构的管理阶层应当对专业化建设的重要意义进行深入的认识，转变以往错误的理念，纠正淡薄的专业发展意识，深入的了解教师培训专业化发展的价值与规律，对相关研究予以高度的重视，并且所开设的专业化培训应当具备一定的针对性。

2.组织机构的专业化建设

现阶段我国的教师培训机构在课程设置、培训方法、培训理念方面发生了巨大的转变，从而使教师培训机构朝着专业化的方向发展。教师培训机构应当顺应时代的发展，对培训机构的内部进行有效的整合，通过项目管理模式使组织机构得到改善，并且运用项目牵动措施。对项目运行机制进行构建与改善，并且结合培训的特征进行各方面资源的统筹，打造出自己独有的品牌，突出自身的特色。

3.管理者的专业化建设

对教师培训机构的管理者开展专业化建设工作，应当对管理阶层进行一定的专业训练，使相关知识技能得到充实，具备良好的职业素养与创新管理理念，提高综合素质，提升培训机构的整体管理水平。首先应当加强管理人员对专业化的了解，并且要对管理岗位进行专业化的设置，使管理方向逐渐趋于专业化，其次应当构建有效的管理体系，提升管理者的专业职能与素养。[3]

4.培训师资队伍的专业化建设

教师培训机构应当对师资力量予以高度的重视，打造专业化、高素质的教师培训队伍。其一，应当进行教师培训专家库的构建，选择相关专家与高水平教师进行教师培训；其二，应当邀请中小学优秀教师来进行培训师的兼职工作，并且对评价机制进行完善；其三，构建专职教师研修机制，应当加大资金投入，使专职培训师的培训水平得到大幅度的提升，并且应当持续性的交流教学经验。

5.培训研究工作的专业化建设

现阶段很多教师培训机构对教师培训方面的研究较少，因此，应当对教师培训工作进行科学有效的研究，将培训与研究有机的结合在一起。教师培训机构应当鼓励科学研究，使管理工作者与培训师参与到研究工作中来，并且成立相关的研究队伍，根据研究成果对教师培训工作进行有效的改革，这样才能促进教师培训工作的良好发展。[4]

参考文献

[1]高职学前教育专业人才培养方案改革——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》的视域[J].柳国梁. 教育探索2016年01期.

[2]幼儿教师专业标准对高职学前教育专业人才培养模式的牵引——以武汉城市职业学院为例[J].张万红，向华. 幼儿教育研究2016年01期.

[3]闫寒冰，魏非，李宝敏.教师培训专业化现状及发展路线图——从“国培计划”的实践误区说起[J].现代远程教育研究，2016（05）：43-50.

[4]新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].NMC地平线项目，龚志武，吴迪，陈阳键，苏宏，黄淑敏，陈木朝，吴杰锋，焦建利. 现代远程教育研究.2015（02）.

作者简介

肖明亮出生1966年3月，男，汉族，本科，讲师，湖南省洪江市教师进修学校，邮编418100，籍贯，湖南邵东。