女子寄宿学校中发生同性恋的原因及对策

摘 要：在单一性别寄宿学校，同性恋者比较普遍，交往也十分活跃，但是几乎所有具有这种体验的人，以后大部分都变成完全性异性恋，甚至包括曾有某种形式的肉体接触者。调查过程中发生，学生对自己是同性恋者不但不避讳，还引以为荣，这需要教育者引起重视，分析原因，加以引导。

关键词：同性恋心理原因对策

一、背景介绍

笔者从事的学校是一所中职护士学校，在校学生1000人左右，实行全封闭寄宿管理。在此期间，发现同性恋现象比较普遍，学生间毫不避嫌，且以有伴侣为自豪。笔者设计了调查问卷，了解同性恋的原因加以分析。

二、调查方法及样本

本次调查采用无记名调查表调查方法，在全校，按照随机抽样原则，发放调查表格，样本量为 400 人。回收率在92%。设计的调查表如下所示：

1.认为女女同性恋原因是家庭关系不和睦吗？

A.是B.否C.不确定

2.您认为女同性恋形成的原因是缺少与父母之间的沟通吗？

A.是B.否C.不确定

3.您认为女同性恋形成的原因是封杀早恋，使得孩子误认为异性不可接触，导致性取向发生变化吗？

A.是B.否C.不确定

4.您认为女同性恋形成的原因是早期恋爱受到男方的伤害，导致对男性的失望吗？

A.是B.否C.不确定

5.您认为女同性恋形成的先天原因是生理因素，如激素水平的影响吗？

A.是B.否C.不确定

6.您认同女同性恋形成的原因是环境单一，无异性吗？

A.是B.否C.中立

7.您认同女同性恋形成的原因是好奇、耍酷吗？

A.是B.否C.中立

8. 您认同女同性恋形成的原因与孤单寂寞有关吗？

A.是B.否C.中立

9.是女女同性恋者吗？

A.是B.否C.不确定

10、脱离学校，你会交异性朋友吗？

A.是B.否C.中立

1.你最想从同性那得到的是什么

A.满足感B.亲密无间C.-陪伴

三、调查结果

本次调查设计了 11 个 问题，针对人群在校护士专业学生，性别女，年龄17-19岁，文化程度中职，调查结果见表一。

本次调查结果显示：女女同性恋者占38%，相关原因排序（从高到低）：环境单一、无异性，好奇耍酷，寂寞孤单，早恋受到伤害、家庭关系不和睦，与父母缺少沟通、封杀早恋，体内激素水平。有92%人表示离开寄宿环境，会找异性朋友。[1]

四、对同性恋的科学认识

那么，什么是同性恋？每个人都有自己的性取向，又称性倾向、性指向、性定向等，是指一个人在爱情和性欲上对男女两型有何种型态的永久吸引。绝大多数人的性取向为异性，称为异性恋。少部分人的性取向为同性，则称为同性恋。目前认为同性恋产生的原因可能与多个因素有关，如先天或遗传因素使体内激素出现异常。有专家发现，同性恋者与普通人在大脑构造上存在明显差异。同时也有研究认为，家庭教育、生活环境、心理因素、经历某些特殊事件等，都可能是同性恋的影响因素。同性恋本身对社会无害，同时与精神病理不存在任何内在联系，所以同性恋不是一种精神疾病或心理障碍，只是一种不同于大多数人的性取向。同性恋又分专一性或偏爱的同性恋与所谓境遇性（偶然性）同性恋：后者往往是男女与其同性被长期关在一起的结果，例如在军队 或女子学校中。一旦能够脱离这种环 境，他们就又会恢复原来的性行为。可变化的同性恋类型：①局限于儿童与青春期同性间性游戏，15 岁前33%的女性和50%的男性有过同性间的性游戏，但却只有很少数人日后成为同性恋者；②假性同性恋，出于非性需求的或在胁迫之下而屈从，或因缺乏男子气概而被称为“娘娘腔”“假丫头”的人误认为自己是同性恋，如青春期同性爱慕；③境遇性同性恋，指在特殊环境下呈同性恋，一旦脱离该环境又呈异性恋，如在军营、远洋船队、寄宿学校、监狱等环境下。[1]如果家庭成员中有同性恋者，您会怎样 对待他？” 在这个问题上，完全接纳和完全不接纳这两种态度都是少数，各占一成多一点，而有四分之三的人持“容忍他但希望他改变”的态度。[2]随着时间的推移，公众对同性恋的态度越来越宽容。但不可否认，仍有不少人继续保持着对同性恋倾向的否定态度。尤其是直系亲属，反应尤为明显，另一方面，在发 现了同性恋者是艾滋病的高危人群这一事实之后， 人们对同性恋的反感有所回升。作为老师有义务有责任去引导学生，使她们健康的度过青春期。[2]

五、对策，

1.学校领导及教师要关注重视同性恋问题，营造丰富多彩的学校文化生活，在条件允许的状况下招男性护士，改变同一性别问题。

2.埃里克森的社会性发展阶段理论指出，青年期（12-18岁）自我同一性对角色混乱。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性的形成与职业的选择、性别角色和人生观的形成有密切的关系。[3]班主任及学校的心理老师要找住契机，组织班会及知识讲座，学习讨论这些问题，大力提倡和鼓励健康、正常的、客观的标志性性取向，毕竟，男女两性的性别差异，是人类社会文化发展的必然结果，是人类种族正常延续的需要。[3]

3.不贴标签，即便是有些学生是同性恋，可能是出于环境单一，好奇心等等，老师们不能就另眼相看，要有更多包容心，允许学生在性别角色中迷茫、探索，营造一个宽容有爱的环境。

4.学校组织一些相近中职学校的团体活动，改变同性别寄宿学校单一性别问题，让学生多些交往的选择。

5.对于那些认为同性恋很酷很有范的学生，加以引导。酷酷的人生不是标新立异，不是与众不同，而是过好自己追求的生活，实现自己的梦想。

6.弗洛伊德表示：不稳定的家庭环境、父母不和则会影响女性，使其有情绪创伤，认为自己无法与男性相处、缺乏安全感，容易产生同性恋倾向。所以，对家庭关系不稳定的学生，学校的心理咨询师给予更多的关注，让其意识到，学会与人相处，尤其是异性相处，是我们一辈子要修的功课。

7.教育学生要有良好的自我保护意识。。随着性发育的开始，如果你发现自己有同性恋倾向，就应该认真学习相关知识，为自己选择正确的行为方式，保护好自己，避免引发身心创伤，同时也避免伤害别人。必要时，你还可以寻求心理帮助。

六、讨论

如今，随着人们观念的转变，思想越来越前卫，对同性恋的接纳度越来越高。但直系亲属，没有那个表示完全接纳。中职护士学校的寄宿生活，一时环境闭塞单一性别，二是学生出于青春性成熟期，极易滋生同性恋。大部分的同性恋都属于境遇性同性恋，更需要引起学校领导及教师们的重视，为青春期孩子们保驾护航，使学生获得较好的自我同一性。

参考文献

[1]徐军.大学生同性恋问题心理咨询研究[J].德育探新，2015，（06）28

[2]李银河，郑宏霞.公众对同性恋的态度及影响因素[J].华南师范大学学报（社会科学版），2013，（06）31-36

[3]郭念锋.心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社，2012.

作者简介

张晓芳（1974-），女，汉族，台州，副主任护师，台州护士学校讲师，本科，从事中職教育。