高中化学教学中学生自主管理能力的培养探索

靳永畅

摘 要：在课程改革背景下，教师对学生进行强制性管理的模式已经逐渐淡出了课堂，取而代之的是学生的自主学习与自主管理。在这一巨大的转变下，培养学生的自主管理能力也成为了教学的主要任务。对于高中化学教学来说，学生自主管理能力的形成能够大大提升教学效果，增强学生的学习动力，对学生的终身发展也具有深远的影响。本文就从高中化学教学入手，对如何在教学中培养学生的自主管理能力提出了几点策略。

关键词：高中 化学教学 自主管理能力 培养

自主管理即学生自主完成学习任务，实现对自我的要求和监督，这一目标的实现是教师所共同期望的。高中阶段的学习压力较大，学习任务紧张，养成自主管理的习惯和能力对学生的学习和发展将发挥重要作用，也有助于他们步入大学后快速适应自主化的学习模式。但这一能力的形成需要经过长期的坚持和训练，还需要教师将这一能力的培养贯穿于日常教学中，循序渐进的达成这一目标。

一、在知识教学中培养学生的自主管理能力

美国教育心理学家布鲁姆（B.Bloom）创建了教育目标分类法，并将教育目标划分为认知、操作和情感三个领域。具体到高中化学这一学科，可将教育目标分为化学知识教学、技能实验教学和化学情感教学三个部分。

理论知识教学是开展其他一切教学活动的基础。但高中阶段的化学知识十分复杂、抽象，本就具有一定的学习难度，加之理论性的学习过程较为枯燥、乏味，学生普遍对理论知识的学习存有抵触心理。在教学过程中，教师也常常为了巩固学生的理论基础，要求他们完成大量习题，更加削弱了学生对化学学习的积极性。这样一来，学生是难以形成自主管理能力的，甚至在被动管理下都面临较大的学习困难。想要解决这一问题，教师必须将化学理论知识的教学趣味化，形象化，让学生更加轻松、愉快的学习。

教师可采取任务教学法，将教学内容分解成一个个小任务，实施“分析任务→制订计划、分配任务→实施行动→评价反思”这一活动流程，培养学生的自主管理能力。以“生产生活中的含氮化合物”的教学为例，这部分教学内容比较琐碎，如果采取教师讲、学生听，课下要求学生死记硬背的方式来教学，只会使学生在短期内记下这些知识点，而随着时间的推移，待学习新的知识点时就会慢慢忘记。为了使学生形成长期记忆，教师可采用任务教学法，要求学生搜集氮在日常生活中的应用实例，并将其搜集到的实例以图片、文字等形式在课堂上进行展示。这一学习过程充分锻炼了学生的自主决策能力，使学生将新理论知识与其他理论建立起联系，形成相应的知识体系，从而成为长期的记忆。

二、在技能教学中培养学生的自主管理能力

众所周知，化学教学是以实验为根本的，具有很强的实践性特点。实验教学同样是教师培养学生自主管理能力的基地。在教学过程中我们可以发现，学生最常出现的问题就是学习了新知识点后忘记了以前学过的内容，或者容易将知识点混淆。这一现象的存在是因为学生本身对知识的掌握不牢固，同时也缺乏将各个知识点相互联系，形成知识体系的能力。此时教师就需要通过加强对学生自主管理能力的培养来解决这一问题。教师可采用小组合作探究的学习模式，让学生以小组为单位对容易混淆的知识进行讨论，帮助学生养成独立思考的习惯，提高学生的自主监督能力和自主评价能力。这样经过长时间的锻炼，使学生的自主管理能力得到显著提高。

化学计算技能是学生学习化学过程中所必须要掌握的技能，它是高考重点考查的对象。当前高中教学中，通常采取题海战术，即让学生通过做大量的化学练习题来锻炼化学技能。事实上这种方法是不科学的。化学知识和化学计算是相互联系、不可分割的，其中化学知识是化学计算的前提和基础，学生只有牢固掌握了化学知识，才有可能将这些知识应用到化学计算中，否则只会白白浪费时间和精力，无法提高化学技能。

如某练习题：在标准状态下，SO2和O2的混合气体500mL，在催化剂存在并加热的条件下充分反应后，体积变为450mL（标准状态下）。将450mL气体通过NaOH溶液后，溶液质量增加0.985g。求原混合气体中SO2的质量是多少克？如果不知道2SO2+O2=2SO3这一化学知识，学生就无法回答这一问题。因此，教师首先要提高课堂教学效率，使学生能够牢固掌握化学知识，之后才能展开化学问题解决策略的教学。在化学技能教学过程中，教师可采用关系式法、讨论法、可视化图表法等教学策略进行方程式的计算、溶液计算，在这一过程中使学生的逻辑思维能力得到锻炼，自我管理能力得到发展。

三、在情感教育中培养学生的自主管理能力

高中化学作为一门必修课程，对于帮助学生正确认识科学、技术与社会的关系有着重要的意义。随着教育改革与信息技术应用的深度融入，教师的“教”与学生的“学”已经发生质的变化。为此，化学教师要吃透课程标准，潜心研究教材，形成对化学文本独到的见解，采用组合式教学方法，运用现代教育技术理性地开展教学，设计出独特的练习，精心组织好每一节课。

学生的化学基础千差万别，对于知识的吸收程度也是有差异的。可将学生普遍存在的化学疑难问题制作成微课，使学生对学习资源的学习余地更大，能够以个性化的方式理解和掌握知识，更能够体现基础教育课程改革的要求，彰显学生的自主学习能力。为了激发学生对化学的学习热情，认识到化学在人们生活中的重要性，在教學时采用理论联系实际的方式，将生活中的一些现象和化学技能教学联系在一起，让学生更好地了解化学知识在实际生活中的应用。

结语

总之，在高中化学教学过程中，教师不能再以对学生的管理为重点，要逐步加大向学生自我管理能力培养方面的转变，以求在化学教师的指引下，学生逐步提高自身自我管理能力，并以此达到习得学习内容和掌握学习技能的目的，提高高中化学的教学的有效性。

参考文献

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