项目学习在初中数学教学中的应用研究

罗晓峰 廖薇

摘 要：在新课程改革的教学背景下，初中数学有了新的教学要求，随着教学改革的深入，学校对初中数学教学模式的重视程度逐渐提升，通过改革教学方式，提升教学水平，而项目学习就是初中数学的一种新式教学方法。

关键词：项目学习 初中数学 教学研究

巧妙的教学方式可提升教学效果，对初中数学的教学工作而言，项目学习这一教学方式的应用改善了初中生的学习环境，让学生以新的视角去看待数学学习，这对提升学生的数学成绩有很大的帮助，随着教师对项目学习教学目标的优化，教师深入挖掘教学精髓，帮助学生理解数学概念。

一、项目学习的概念

项目学习模式是一种创新的教学模式，教师在传授知识技能时，对教学项目进行研究，建立以学生为中心的数学教学方式，给学生充足的学习空间。在营造学习气氛的同时，教师帮助学生分析解决数学问题，建立新的学习思路，探究学习方案，让学生对知识产生深刻的印象。通过一个完整的项目学习，让学生在自主、合作、探究中感受知识的形成过程，更加有利于激发他们的学习兴趣。

二、案例分析

项目内容：《等腰三角形》

教学目标：知识目标：帮助学生了解等腰三角形的相关概念，定理。技能目标：理解等腰三角形的对称性，让学生学会对图形的观察思考，通过学习了解知识概念，进行解题应用。情感目标：体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。

重点内容：1.等腰三角形对称的概念。2.“等边对等角”的理解和使用。3.“三线合一”的理解和使用。

教学过程：利用多媒体进行教学，提升学生的操作能力，帮助学生了解教学知识，做好教学准备工作。让学生准备好学习工具，以小组为单位讨论学习要求，学生自带剪刀、圆规、直尺等工具。

学生通过圆规找等腰三角形的过程，从两个点的确定得到等腰三角形。圆规画图，然后剪出三角形虽然看似简单，但是实际操作起来却起到了惊人的效果。

教学分析：在应用项目教学这一教学方式时，教师需要建立活动课堂，帮助学生确定学习讨论方案，保证课堂的趣味性和学生的实践性。在进行项目教学过程中，教师需要帮助学生建立学习方案，在课堂上给予学生一定的思考空间，让学生自主探究问题，提升动手能力和思考能力。

三、项目学习的教学应用方式

在初中教学课堂应用项目学习模式事，教师需要做好课堂控制工作，给予学生良好的学习空间，让学生对课外知识进行探索。在这种教学模式下，学生的实践能力得到培养，有针对性的提升了解题直觉。在应用项目教学这一教学模式时，教师需要培养学生的逆向思维，建立正常地方活动模式，促进学生的思考。这需要教师在教学过程中设置课堂规则，增加学生的互动性，让他们在合作过程中进行学习。在创建教学团队时，教师需要帮助学生了解教学命题，将理论知识内容牢牢掌握，建立教学计划，培养学生的学习感情。

1.以终为始

在设计项目的框架结构时，教师需要分析学生的学习特点，制定合适的教学方案，让教师更好的熟悉教学内容。在对授课内容进行解析是，教师需要创立教学项目，引导学生正确的认知数学问题，让学生在学习过程中进行自主学习，引导学生走向正确的学习轨迹。

2.项目设计

设计合适的教学项目帮助学生完成学习目标，教师在进行教学实践是，需要从不同的角度做出教学分析在实施教学策略时，需要帮助学生建立思考回路，帮助学生对学习项目的参与性，这样学生的学习积极性就会显著提升，为了让学生更好的进行学习，教师需要激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，进而保证初中数学的教学效果。

3.项目展示与评价

学生通过数学建模之后，汇总项目完成后的成果，利用多种方式展示项目，对学生能起到一个促进的作用。展示和汇报能够满足学生的成就感，增强他们在学习数学过程中的体验感。在项目完成之后，要进行精雕细琢，展示和汇报严谨，体现数学本身的严谨思维。

项目学习的评价在学习过程中也是扮演着重要的角色，由于與测试题有所区别，故而项目学习的评价应当注重全面、深刻。可以通过自我评价、小组内互评、教师评价，三种评价相结合的形式进行。学生通过评价，发现自己的问题并及时改正，教师通过这些评价，能够把握到学生的学习情况。同时可以组织学生针对评价，反思和总结自己的项目，这些项目的积累和成长会极大的帮助学生通过数学的眼光观察世界，通过数学的思维思考世界，通过数学的语言表达世界。让数学核心素养在他们心中落地生根。

结语

调查结果表明，项目学习激发了学生的学习兴趣，改变了初中数学的教学课堂。学生在学习过程中，对学习模式做出了转化，将以往的个体教学转变为现在的合作教学，教师建立新的教学途径，培养学生的学习习惯，帮助学生建立自主学习意识。项目学习是一项新式的教学理论，这一教学模式在被应用过程中，学生的综合素养也会显著提高。

参考文献

[1]韩秀萍.探析合作学习在初中数学教学中的应用[J].2017，（02）：124-125.

[2]宋华明.“项目学习”在初中数学教学中的实施与探索[J].教育理论与实践，2015，35（20）：51-52.