把脉书法课堂，改变教学固态

郑云鑫

摘 要：“望闻问切”是中医医生了解病人病情的基本手段，只有全面了解病情，才能对症下药，方可药到病除。若我们书法教师的写字教学能巧妙的利用中医的“望闻问切”四诊法，为学生的书写解惑，提高书写水平，亦不为是一剂良方。这对于广大书法老师全方位的掌握学生的书写情况，并能针对性地进行书写指导，对于提高写字教学质量，定能收到意想不到的教学效果。

关键词：望闻问切 书法 教学

汉字作为中华民族文化中的一件瑰宝，学写好汉字更是一种对中华艺术的传统，写好汉字也是学生应该具备的一项基本功。《语文课程标准》中指出：能正确工整地写好汉字，并有一定的速度。作为一名书法教师，为找到一条行之有效的教学路子，也是一个边教边学的过程。接下来我结合自己的日常书法教学例子，就如何利用中医“望闻问切”四诊法，来提高学生书写能力，与大家一起探讨。

一、“望”其色，养成良好的书写习惯

所谓“望”，就是观色，观察病人的神、色、形、态的变化。我们教师就要通过观察发现学生存在的各种问题，并有效的进行改正。

1.“望”书写姿势

经过一段时间对学生日常自然状态下书写时的观察，发现好多学生书写姿势不准确，主要表现在以下几个方面：[1]

（1）握笔的手指离笔尖太近，因此必须歪着头才能看清字，坐姿的不正确。

（2）拇指包住食指，写字是手腕幅度过大。

（3）用拇指、食指、中指三指一同握笔，就像戳字，字写得很小。

（4）笔握得太紧，笔杆靠在食指第二、三关节上，笔端向前倾斜。

（5）书写本子斜放，右臂完全在桌上，左臂脱离书桌，身子扭转严重。

针对以上问题，在日常教学中还是要利用好两张图，握笔姿势图和书写姿势图，可以张贴于教室之中，教师时时提醒让学生做到“一拳、一尺、一寸”，21天下来即可养成一个良好的书写姿势习惯。

2.“望”书写质量

在书法课堂上学生能比较认真对照字帖书写，但翻看学生的语文作业本、数学作业本等日常科目作业时，发现写的字较随意，大小不均，字迹模糊，改作业时老师们也是叫苦连天。因此，写好字也不光光是我们书法老师的事情，应其他科目老师一起重视起来，日常教师作业布置做到“少而精”，加强日常作业书写的考核，让学生养成良好的“提笔即练字”的习惯。

二、“闻”其音，改变陈旧的教学思路

所谓“闻”就是倾听，倾听病人说话的声音、呼吸、咳嗽、呕吐等信息。我们教师就要善于倾听学生的内在之音，并针对性的开展教学。

1.“闻”学生之声

我们经常上课听学生回答，往往不是学生的心声，在课堂之余，与学生交谈，听听他们发自内心的声音，可以更加全面了解学生的心声。通过交谈倾听，深入学生的内心世界，从而进一步了解学生的个性特点、兴趣爱好、理想追求等。有的学生很羡慕字写得好的同学，但是自己却写不好，是因为老师、家长、同学认为他不是写字的料，缺乏信心，对待这样的学生教师要多鼓励，给予信心。

2.“闻”教师之教

语文教师的认识不到位，进入高段学习只注重课文内容理解，不重视书写指导，跟教材配套的《同步练字帖》，也只是让学生照着样子把字写完，至于钢笔书写的技巧，字形结构的把握等都不够重视，导致学生书写变成一种应付抄写。日常教学中，我们应该加强对学生“读帖”的指导，读帖其实就是对帖中汉字的点画用笔、结构部署、部首变化、穿插谦让等进行细微观察，并掌握一般汉字书写的规律。

3.“闻”家长之苦

从学生作业来看，在学校中书写的作业，在教师们的督促下，书写还算过关，凡是家庭作业学生的字就相当不过关。通过与家长的在家长会交谈，要想让学生写好字，学生自身是根本，只有让学生自己由心而发的喜欢上写字，那样才能将字写好，必定兴趣是最好的老师。[2]

三、“问”其欲，创建全新的写字课堂

所谓“问”，就是询问，就是问病人起病和转变的情形，寒热，汗，头身感，饮食等。我们教师询问学生、教师、家长的想法，從而合理的有针对性地进行疏导。

去年笔者曾作过一份钢笔字书写的小课题研究，对教师、学生、家长做了有关钢笔字书写的问卷调查，从调查问卷中明白了他们各自的“欲”，但最终的目的都是一致的，不论是家长还是老师，在搞好文化知识的基础上，还是想让孩子能写出一手好字来，至于学生嘛，他们是更加羡慕那些写字写得好的同学。既然教师、家长、学生的目的一致，但由于书法教师不能时时在身边加以辅导，我们可以利用好网络，设立QQ群、微信群、书法公众号等平台。

四、“切”其脉，形成合适的教学策略

所谓“切”就是把脉，就是通过对病人进行脉诊、触诊等了解信息。我们教师就要切准书法教学之脉，制定行之有效的教学策略。

我们应该寻找一条适合学生，行之有效的教学方法，通过教师的悉心指导，提高学生的书写能力。经过我这几年的摸索，觉得要写好钢笔字，可以借鉴我的写字三步曲：“读帖——临帖——背帖”。我以我执教的《四字头和皿字底》的教学为例，与大家一起探讨。[3]

读帖——提炼要领：投影出示汉字“孟”，让学生通过读帖对“孟”字仔细观察，了解到皿字作为底部偏旁时，应该写得偏平些，且底下的一横要写得长些，以托住字的上半部分，使字显得更加稳健。这样一读，就提炼出了皿字底的书写要领。

临帖——修善比较：了解“孟”字书写要领后，我先要学生在心里揣摩下“孟”字的书写过程，之后叫学生先描一遍，再对照范字写一遍，接下来对这一描一临两字进行比较，发现不足再进行修善完整，最后在后面空格再书写一个“孟”字，即通过“描——临——改”的过程，让学生掌握“孟”字的书写。让学生写前揣摩书写过程，就是“意在笔先”的一个习惯培养。

背帖——加深印象：为什么学生书法课上，还能书写出较工整漂亮的汉字，一旦到了日常其他科目作业，又老毛病百出，那是因为学生对字帖中的汉字识记程度不深。因此，我会利用“背帖”的方法，把书写教学过的汉字词语，进行挑选组合成短句、诗句、对联等进行创作书写，并把优秀作品在教室中展示。通过这样反复“背帖”加深对汉字结体的印象，并运用于日常书写中，自然慢慢地会提高了汉字书写水平。

通过对学生“读帖——临帖——背帖”这三步，逐渐加深对汉字笔画、结体、运笔的认识，提高汉字书写的能力。在书法教学中教无定法，在写字教学的路上我们也应该推陈出新，做好学生的引路人。

参考文献

[1]《语文新课程标准》

[2]《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》

[3]百度百科，有关中医望闻问切的基本定义