论高校英语教学中批判性思维的缺失与培养

张建华　刘永芬

摘 要：批判性思维是一种非常重要的思维能力，随着人们对这项思维重视程度的不断加深，高校英语教育工作者也越来越重视对学生批判性思维的培养。从目前实际情况来看，高校英语教学中批判性思维还存在严重缺失的情况。本文在此基础上，就相应的培养策略展开论述。

关键词：高校英语教学批判性思维缺失培养

引言

在高校英语教学中对学生批判性思维进行培养是素质教育对高校英语教育工作者提出的明确要求，也是新时代的发展需要。这项工作已经被提上日程，成为现阶段高校非常重视的一个教学任务和发展规划。笔者在本文中，首先根据自己的调查结果对现阶段高校英语教学中批判性思维的缺失原因进行分析，在此基础上就相应的培养策略谈一谈自己的看法和思考。

一、高校英语教学中批判性思维缺失原因分析

1.教育理念落后的影响

虽然高校英语教学改革已经长达十几年，但是社会各界对高校教师教学水平的评价依然以学生总体水平高低为标准。这种情况下，英语教师在教学中只注重学生学习成绩的提升，不重视对学生批判性思维的培养。正是因为如此，教师在授课工作和备课工作中，都采取严格的量化课堂管理，即“填鸭式”教学模式、“灌输式”教学模式[1]。在实际教学过程中，教师通常要求学生了解和掌握课文词汇知识、课文语法以及课文内容大意等，很少花时间对课文内容进行深入剖析，更不会对作者的观点看法进行评价。学生的个性在这样的学习环境下受到限制，批判性思维培养也因此受到严重的危害。

2.学生缺乏问题探究意识

从目前高校英语教学情况来看，很少有学生在课堂上积极配合教师的教学工作，主动回答教师提出来的问题。大多数学生都欠缺辩论意识和问题探究意识，他们缺少挑战权威、探究问题和提出问题的意识。在学习过程中遇到疑惑或者不懂的問题，大多数学生都会选择沉默，任其堆积起来。教师在课堂上提出问题，学生之间很少对其进行深入探讨，辨证思维欠缺。很多学生总是认为教师在课堂上讲解的内容就是正确的，教材上所写的内容就是权威的。全盘接受教师的讲课内容和教材内容，缺少批判性思维和创新思维。

3.教师自身批判性思维素养较低

英语教师自身批判性思维意识较低是高校英语教学中批判性思维缺失的重要原因之一。很多教师在实际教学过程中盲目参考英语教材或者教参等课外资料，从不怀疑起内容的科学性与正确性。缺少敢于质疑、敢于怀疑的态度。正是因为教师对教材内容全盘接收，导致学生也因此受到影响，从不怀疑教材内容和教师所讲的内容。还有些学生虽然具备批判性思维，但是面对缺乏批判性思维的教师，在课堂上及时有自己的看法和观点也很少提出来，任这些观点在心中消失。这在一定程度上对学生的批判性思维进行了扼杀，让学生的全面发展因此受到阻碍[2]。

二、高校英语教学中批判性思维的培养策略

1.对根深蒂固的传统信念进行挑战

受应试教育的影响，教师在教学中将主要的精力放在对学生英语知识和英语学习技巧的培养上，忽视对学生创新思维和批判性思维的培养。从长远来看，这对学生的全面发展十分不利，对我国英语教育事业的发展也会造成一定的阻碍。在素质教育背景下，教师要引导学生对传统的定性思维进行转变，估计学生能够在独立思考的基础上分析问题[3]。众所周知，一个人的高度是由一个人的态度决定的。教师在教学中要让学生主动学习，而不是被动接受知识。而批判性思维的培养就可以达到这一目的，促进学生主动学习知识。应试教育是授学生以“鱼”的过程，而批判性思维的培养是授学生以“渔”的过程。一个再优秀的学生，不管如何努力，在学习里学习到的知识和技能都是有限的，但是一个学生如果具备了批判性思维，其学习到的知识和技能就是无穷的。无论是学习的广度还是学习的深度，都有所增加。所以，教师在实际教学中要尊重学生的学习意愿，帮助学生发掘自己的特长和兴趣，对其进行深入研究，将课堂真正交给学生，在此基础上培养学生的批判性思维。

2.利用课堂提问对学生批判性思维进行培养

要想为国家和社会培养发展创新型人才，必须要重视对学生批判性思维的培养。其包含的是以创造、评价和分析为主的高层次思维能力。从目前我国高校英语教学情况来看，无论是课堂教学还是英语测试，大部分都是以理解、记忆等思维层次的内容为主。这不利于学生批判性思维的发展和提升，也不利于社会对于创新型人才的培养。在素质教育背景下，教师应当将批判性思维的培养贯穿到日常教学的一点一滴之中。作为一种常见的教学活动，课堂提问就是一个现成的载体。教师可以根据教学内容以及学生的实际学习情况度学生进行提问，在此基础上实现学生批判性思维的培养[4]。就笔者教学经验而言，教师在课堂上提出的问题主要集中在以下这几个方面：开放性问题的讨论与思考、文章主旨大意的理解、作者态度以及意图的理解、文段基本逻辑结构的理解、简单的判断和推理等。

3.开展多样性的英语实践活动

批判性思维的培养不是一朝一夕之事，仅仅靠课堂上几十分钟的训练显然是不够的。英语教师在实际教学中要根据学生的实际学习情况以及教学要求开展各种形式的英语实践活动，让学生的批判性思维在实践活动中得到有效的训练和大幅度的提升。举个简单的例子，英语教师可以给学生一个主题，然后围绕该主题组织学生展开演讲比赛。这种比赛活动技能对学生综合运用能力进行锻炼，又能进一步提升学生的批判性思维能力。此外，教师还可以带领学生开展英语辩论赛等活动，或者鼓励学生参与学校英语社团里面的各种实践活动，在激发学生学习兴趣的基础上实现对学生批判性思维的培养和提升。

结语

综上所述，创新是一个国家综合国力的标志，也是一个国家的灵魂。然而，创新并不是将原有的东西完全摒弃，而是在原有的基础上逐渐推陈出新，一步步向前发展。而批判性思维就是创新的“火眼金睛”，是创新的体现。高校英语教师在实际教学中要重视对学生批判性思维的培养，让学生在将来能够更好地融入到社会当中并且获得全面可持续发展。

参考文献

[1]陈雅蜜，曹莉莉.高校英语教学中批判性思维的缺失与培养[J].长春教育学院学报.2014（16）：94-95.

[2]侯金枝.高校英语教学中培养学生批判性思维能力探析[J].西安邮电学院学报.2011（06）：64-65.

[3]李莉文.试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系[J].中国外语.2010（06）：90-91.

[4]南二丽.大学英语教学中培养学生批判性思维能力的行动研究[J].考试与评价（大学英语教研版）.2016（05）：84-85.

作者简介

张建华（1974.09-）男，云南曲靖人，硕士，曲靖医学高等专科学校，研究方向：教学法和翻译。