第四轮学科评估指标变化对北京某高校研究生导师考核的启示

王子岳　李子墨

摘 要：研究生导师作为学科建设的主力军，肩负着教书育人、科学研究的双重工作，既要保证其所指导的研究生培养质量又要保证紧跟学科前沿，对研究生导师实施年度考核是对其教学水平和科研的检验，本文根据第四轮学科评估指标变化思路对地方高校研究生导师考核指标提出一些建设性建议，对提高研究生导师水平和研究生培养质量有一定积极意义。

关键词：学科评估研究生导师师资与资源

一、第四轮学科评估中部分变化指标的分析

本轮学科评估在设计指标导向与内涵过程中，坚持“注重质量、强调成效、突出特色、强化分类”的理念，尊重高校科学研究和学科建设规律的特点，改进了相关指标评价方法，在界定本次学科评估的指标内涵时更加清晰和科学。[1]

与上一轮学科评估指标内涵相比，本轮保持了四个一级指标框架不变，“师资队伍与资源”、“人才培养质量”、“科学研究水平”和“社会服务与学科声誉”。 “人才培养质量”一级指标下设的“培养过程质量”二级指标与“科学研究水平”一级指标下设的“科研成果”二级指标分别同时新增了“教学与教材”指标项，其目的主要在于落实教育部加强教材建设的意见，鼓励教师积极参与高质量教材编写。在“人才培养质量”指标中的三级指标中增加了“师资队伍质量”“导师指导质量”“优秀在校生”“优秀毕业生”等指标。其中，新增“师资队伍质量”指标考察学科师资队伍整体和结构质量，采用“代表性骨干教师”方法，更加科学的评价教师团队水平和结构质量。新增“导师指导质量”指标主要考察研究生导师指导水平与师德，通过问卷调查的形式来评价导师培养研究生质量。新增“优秀在校生”与“优秀毕业生”指标主要考察学校研究生的培养质量，通过校际间专家对两类优秀学生进行主观评价。本轮学科评估还增加需要参评学科就本学科对社会服务进行具体说明。

通过对本轮学科评估部分变化指标分析，笔者认为评估指标重点在于考察研究生导师水平及研究生培养质量等方面，将部分变化指标引入到研究生导师绩效考核中将会产生一定积极意义。[2]

二、现有研究生导师绩效考核指标分析

地方类高校普遍究生导师要求较严格，考核指标细致，以北京某大学为例，目前研究生导师600余人，其中校内导师300余人，学校对校内研究生导师施行年度考核机制，以此来检测研究生导师科研教学水平和进行研究生导师队伍建设。该校目前主要从3个层面进行考核即毕业生论文抽检、科研成果、项目到校经费三个指标进行考量。其中毕业生论文抽检结果作为导师考核是否合格的必要指标，旨在重视研究生培养过程和培养结果；科研成果指标的考核规定了导师科研任务的基本量，目标在于考核导师自身科研是否达到指导研究生水平；项目到校经费指标考核研究生导师现有项目情况，目的在于考核导师所从事研究是否符合服务国家服务社会需要，同时到账经费可以体现出该导师所从事项目的社会影响力和服务程度。另外，该校规定可以从2个方面申请免考核，其一是“连续三年作为第一导师指导研究生获得研究生国家奖学金或北京市优秀硕士毕业生或校优秀硕士学位论文”可免于考核，此举在于侧重鼓励研究生导师用心踏实的辅导研究生，助其成长成才，免于考核也是对研究生导师培养过程和培养质量的肯定；其二是“具有国家级人才称号”可免于考核，此举目的在于鼓励学科培养拔尖人才，建设师资梯队。[3]

三、第四轮学科评估指标变化对研究生導师考核的启示

研究生导师考核指标应参考第四轮学科评估指标体系进行有的放矢的调整，这样可以更好的培养研究生，同时可以更好的建设研究生导师队伍。[4]

首先，对于现有考核指标中过多强调了科研，造成导师科研拼凑的情况，建议减少科研对于数量的要求，更多的偏向于对科研质量的要求，如第四轮学科评估指标当中增加的ESI高被引论文考核指标，旨在增加中国学者在国际学术界的话语权，笔者认为，在导师考核中免考项应加入列入高被引论文的研究生导师可以在当年考核中免考。[5]

其次，对于获得国家基金和重大科研项目支持的导师可以免于当年考核，一般来说，能获得国家基金和重大科研项目的导师，自身的科研素质是过硬的。

最后，建议建立导师组，有效进行导师队伍建设，让更多有学术地位的导师共同指导研究生。

结语

根据硕士生学习的定位，硕士生导师的主要工作不在于引导学生学习，而是在于引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法，同时引导学生进行创造性学习，提高其研究能力，也就是说，导师的主要工作不在于“教”而在于“导”。

由于硕士生自身学科背景、学术水平的差异，引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解，不熟悉本学科的学术规范，不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题，研究生的学习和研究就没有一个科学的基础，同时，引导学生进行创造性学习，把读书、思考和研究紧密结合起来，不断提高自己的研究能力，提升学术品位和研究水平。

研究生导师年检、考评不仅是对研究生培养方面的考核，更是研究生导师队伍建设的重要手段，根据学科评估指标体系新增要求和重点考察内容不断调整对研究生导师考核指标的设置将对研究生导师队伍建设有重要意义。

参考文献

[1]胡孜，周大明，周芳.研究生培养机制改革下导师责任制的发展与挑战[J].才智，2015，（02）：91.

[2]施亚玲，向兴华，李若英.培养质量导向的研究生导师绩效评价体系构建[J].学位与研究生教育，2013，（11）：55-59.

[3]嵇凤云.关于加强研究生导师队伍建设的几点思考[J].兰州教育学院学报，2015，（第7期）.

[4]刘彦彦.高校研究生导师绩效考核指标体系研究[D].青岛大学，2009.

[5]谷圣美，金伟，陈震.博士生导师绩效考核体系研究[J].中国教育学刊，2015，（S2）：153-154.

作者简介

第一作者：王子岳（1986年2月-），男，北京市人，研究生，北京建筑大学，研究方向：教育管理。

通讯作者：李子墨*（1989年3月-），女，北京市人，研究生，北京建筑大学，研究方向：教育经济。

第三作者：李昕（1989年1月-），女，湖北省荆门市人，研究生，北京建筑大学，研究方向：教育管理。