基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思

黄吉春

摘 要：在课程改革的推动下，教学的新理念和新方法不断被提出，为教学带来了新的活力和更加多元化的发展空间。任务型教学法的提出为语言教学带来了新的指导方法，将其应用于高中英语教学中定能大大提高教学成效。但还需教师掌握科学的应用方法，不断的找出问题，提高应用效果。

关键词：任务型教学法 高中 英语教学

任务型教学法是在上个世纪80年代被提出的，是一种科学的语言教学方法。它强调在“做中学”，实践教学的模式与传统的课堂教学模式大不相同，与我国教育改革的趋势相一致，在课堂教学中的应用贯彻落实了“以生为本”的教育理念。针对任务型教学在高中英语教学中的应用，本文提出了几点实践方法，同时也做出了深刻的教学反思。

一、任务型教学法在高中英语教学中的实践应用

（一）第一阶段

在任务型教学法实施的第一阶段，教师应体现自身的引导作用，通过告知学生本次任务的目标、内容、过程、方式等，将学生引入本次任务的执行阶段。在此过程中，为了突显学生的主体性，锻炼学生的组织能力和学习能力，教师不能进行过多的干预，只需适时的指导、纠错、补充即可。

例如：定语从句是高中英语的重点内容之一，首先告诉学生本次任务是定语从句的学习。定语从句的学习主要分三步：第一找出先行词；第二看先行词在定语从句中的语法功能（做主语、宾语或状语）；第三选择合适的关联词。然后将例句给出，让学生自主讨论，在例句中先行词、关联词各是哪些。学生通过预习后便等于完成了第一阶段。随后课堂上再进行第二阶段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行词为thing，关联词为that。再启发学生，为何关联词用that而不用which？引导学生一步步探索，最终讲解各关联词的用法。

（二）第二阶段

第二阶段是任务型教学法实施的中心阶段，也是最为重要的阶段。在该环节，教师可以让学生利用课下搜集的相关资料展开学习和探究，在他们遇到难题时进行点拨，在失败时给予他们鼓励，成为学生在任务型教学法学习中的推动力，帮助学生达成学习目标。

如任务的核心是为了增强学生的听力水平，教师就可以在课堂上播放一些经典的影视片段，如《生活大爆炸》、《老友记》等。让学生通过观看总结不同人物的发音习惯，并尝试在不看字幕的情况下写出中文释义。在整个教学过程中，教师应向学生渗透一种思想，那就是学习是一件轻松快乐的事，是自己的事，不可依赖教师。带着任务进行观影可以显著提高英语综合水平。尤其是在听力、情景交际、作文等方面效果显著。下列是本文列举的一些使用语句。

①Call it even. （we are even）我们扯平了

②You bet.当然（这个是超高频的用法哦，比如某天朋友问你要不要出去high，你说一定去，那么就可以说You bet！）

③I've been through this.我也经历过（不好的事情或时期）

④I'm totally over him. 我早就忘记他了

（三）第三阶段

最后阶段，学生基本完成了本次学习任务，需要将完成任务的整个过程和结论以书面报告的形式上交，并由教师抽选学生发言，谈一谈自己的收获和感想。在展示成果的过程中，教师需要对学生的错误进行最后的纠正，并对学生自主完成任务的能力给予肯定。值得注意的是，教师课后应尽力使学生保持相应的学习状态，避免下课后学生忽视学习活動与学习计划的进行。此外，教师课后应布置与任务相关的开放性作业，让学生有自主发展的空间。

二、有关任务型教学法在高中英语教学中应用的几点反思

在高中英语阅读教学中，采用任务型阅读教学模式时，教师要依据教学目标和课文内容，利用信息转换手段，创造性地设计贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式理解阅读材料，获取课文的主要信息，提高其语篇分析能力，使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学习的交互性，在整个阅读教学中，给予学生充分的语言表达机会。

了解中西外语学习文化差异。我国外语教学，尤其是中学阶段的英语教学，一直是以教师为主导，以语言知识为教学重点，以阅读为主要学习途径，以扩大词汇量为主要教学目标，形成了以语言输入为主的外语学习文化。这种外语学习文化的主要特征是以知识为中心，以教师为主导，重教轻学。而西方外语教学理论与实践发展趋势是重视语言交际能力的培养，其表现形式是以学生为中心，以任务为途径，以培养学习者的语言能力为目标。这种学习文化的特征是重视语言的运用和输出的过程，以达到知识转化为技能的目的。因此，在高中英语阅读教学中，采用任务型教学模式时，教师要根据自身的教学理念、知识、能力、性格、气质、风格和思维方式来运用这一教学方法，以达到阅读教学的有效性，从而促进任务型教学的本土化。

教师必须以一种理性的态度来对待任务型教学模式，并学会反思和创新。任何一节好的英语课都不是某一种教学方法的结果，而是多种教学法相互协调、相互作用的结果。教师在尝试一种新的教学理念与方法时，必须把它与传统的外语教学的积极经验相结合。如在阅读课教学中，采用任务型阅读教学模式完成了设计的任务后，阅读课中的语言点教学必须采用巩固性练习这一传统教学方式，因为我国学生离开英语课本后，没有很好的语言环境来使用英语，希望通过练习来巩固所学英语。

结语

任务型教学法对于英语教学的作用无疑是巨大的。它改变了传统英语教学的单一模式，使得英语学习的落脚变边的清晰而简单。在教学活动中，学生不在作为客体出现在课堂上，而是可以自发的进行有意识的主动接受和探究英语知识。教师也作为课堂的参与者而非主导者来引导学生进行英语学习。这种模式使现代英语教学从注重英语知识本身不断转化为通过对于基础学习从而提升语言表达能力这一趋势的迈进。

参考文献

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