高中物理教学中情感态度与价值观的培养

摘 要：高中物理作为高中教育的重点和难点，在素质教育背景下，如何提高高中物理教学质量，在课堂中融入情感态度是需要教师重点关注的内容。对于情感态度和价值观来说，能够有效帮助学生养成良好的学习态度和思想，这对学生未来发展有着极大的益处。基于此，本文重点探究在高中物理教学中，如何培养学生的情感态度和价值观，充分发挥物理教学的积极作用。

关键词：高中物理 情感态度 价值观 培养

在素质教育背景下，情感态度与价值观的培养是实现素质教育的重要渠道，甚至可以说情感态度与价值观直接影响学生未来的发展。在某些情况下，情感态度和价值观要比知识更加重要。在传统物理课堂中，由于教学的目的是应对高考，往往过于注重理论知识教育，忽视了对学生学习观念的培养工作。有关研究人员表示，学生的情感态度和价值观与学习水平有着直接联系，往往学习成绩优异的学生都具备良好的价值观和端正的情感态度。这就需要在物理教学中可以重点培养学学生的情感态度和价值观，让學生以更加端正的态度看待学习，主动探究物理知识原理，养成良好的学习习惯。

一、结合认知因素，培养学生学习态度

对于高中物理知识来说，物理作为典型的理科科目，想要学好物理知识实属不易。再加上应试教育的影响，导致高中物理理论知识过多，学生需要具备较强的思维能力和想象能力。很多学生认为物理学习非常困难是有原因的，究根结底是因为在教学当中没有对物理知识内化。传统教学方法不仅会丧失良好的课堂氛围，同时也会让学生逐渐失去学习信心。这就需要教师能够纠正错误理念，从学生认知因素和物理学科特点出发，采用更加科学、合理的方法，引导学生探究问题、解决问题，转变错误的学习观念，用更加积极的态度学习物理知识。

如在“失重”相关知识教学当中，由于学生缺乏对失重物理现象的理解，学生往往会机械式的背诵概念，学习效率非常低、知识无法内化。这就需要结合学生的认知艺术，引导学生结合自身的生活感受失重现象，此时让学生展开小组讨论，很多学生在表示在乘坐电梯时，电梯下行瞬间会产生失重感觉；特别是有坐过海盗船的学生，失重的感觉特别明显。通过加强与学生实际生活的联系，学生即可加深对失重物理现象的理解。接下来可以开展一些失重试验，让学生结合实验与理论知识分析失重时所受的力，从而帮助学生完成从感性认知到理解认知的转化。这样学生不仅探究、感受物理知识，也会认识到物理知识与自身生活并不遥远，久而久之帮助学生养成物理兴趣，在解决问题当中形成积极的学习态度。

二、抓住情感因素，培养学生积极的学习态度

高中生的情感复杂多变，而情感往往是影响学习效率的重要一环，一些在学习中非常积极的学生，学习动力也更加强劲，解决问题的积极性更高；而具有消极心理的学生，如果遇到一些挫折问题就会退缩，不仅无法提高自身的学习水平，还会影响以后的发展。这就需要在高中物理教学当中，抓住学生的情感因素，结合物理知识特点，对学生的思维情感进行引导，培养学生正确的学习态度。

如在“牛顿第二定律”教学当中，如何通过第二定律解决实际问题是本节课教学重点，但是笔者发现部分学生无法有效的展开受力分析，在解题过程中错误率较高，很多学生抱怨物理知识太难，从而产生消极心理，甚至干脆跳过，这种选择性逃避不利于提高学生的学科素养。笔者遇到此类问题后，先是鼓励学生树立自信，并对一些容易混淆的知识进行讲解，帮助学生理清思路，提高学生的解题能力。之后开展针对性训练方法，从简到难的挑选关于“牛顿第二定律”的习题，如果学生遇到了瓶颈，第一时间给予帮助，这样即可逐渐克服内心的“心魔”，让学生顺利的突破学习中的难点，还能树立正确的学习态度，提高学生自信心。

三、从行为倾向入手，培养正确的态度与行为

据有关调查显示，高中阶段的学生自尊心最强，学生渴望得到教师的鼓励与表扬，所以可以从行为因素着手，让学生在学习当中感受到有人鼓舞自己，这样可以增强学生的行为倾向。如一名学生通过不断努力而取得了进步，教师对该学生进行表扬即可让学生内心得到满足，从而提高学生的学习动力，这就是强化行为倾向的积极作用。通过鼓励以及树立榜样的方法，加强行为倾向，帮助学生养成正确的态度与行为。

如在“影响导体电阻的因素”教学中，部分学生在课堂上精心开展试验、仔细测量，并规范试验步骤，所得出的试验结果和标准值差异较小，这时笔者就会对学生进行表扬和肯定，帮助学生树立自信心，对学生未来学习产生了积极影响，同时也可以为其他学生树立榜样作用，带动其他学生学习，在后续的试验课堂上，学生也会保持一颗严谨的心态，规范对试验活动的态度和操作步骤，可见从行为倾向因素着手，加强学生引导，可以形成正确的情感态度和行为。

此外，帮助学生树立情感态度和价值观不仅仅体现在实际操作和生活中，也可以引入物理历史来培养学生的情感态度和价值观。众所周知，每个物理知识都是物理学家千辛万苦、长期研究出的结果，也正是这些物理学家对物理知识的狂热追求，国际物理学才能够发展到如此高度。所以可以通过多媒体播放一些物理历史知识，让学生感受到物理知识的来之不易，学习物理知识推动物理学发展的重要渠道，从而帮助学生树立正确的“三观”，提高对物理知识的重视程度。

结语

综上所述，高中物理作为高中理科教育的重点和难点，为了能够提高学生的综合素养，需要教师在物理教学中帮助学生养成正确的情感态度和价值观，这样才能够加强学生对物理知识的认知，将物理知识内化、深化，感性与理性融合学习物理知识，从而全面提高高中物理质量，实现最终的教学目标。

参考文献

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[2]许徳波，张保.浅探高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].亚太教育，2016（07）：37.

[3]姚弘杰.高中物理教学中学生情感态度与价值观的培养[J].学周刊，2015（32）：72.

作者简介：胡文武（1980-）男，湖北省武汉市人，汉族，职称：中一，学历：本科。研究方向：农村高中教育理论与实际。