基于合作学习理念的高中英语作文教学设计

廖开艳

摘 要：高中英语写作高中课程学习的难点之一，在长期实践中，总结出合作学习可以有效提升学生参与教学的有效性，进一步提升他们作文练习积极性。本文重点分析了合作学习的基本理念，并且从这一理念出发，探索高中英语作文写作具体方法及日常练习的配套方案。

关键词：合作学习高中英语作文阅读情境

高中生在具有一定的英语基础之后，需要进一步融会贯通这些知识，特别是写作能力，更加就是英语综合素养的体现，因此在高中英语的学习中，需要进一步构建紧跟时代的英语写作教学方法和手段，不断激发学生进行英语写作的积极性，实现学习能力的不断优化升级。合作学习是实现学生之间的相互帮助，促进他们英语写作学习的积极性和有效性的一种有效手段。[1]

一、合作学习理念

合作学习就是指将学生进行合理地分组之后，分别派发一定的学习任务，实现相互之间的协同合作，团队协作。高中英语的写作能力提升，单靠教师的批改、点评是远远不够的，需要进一步发挥学生相互之间指出他们的问题，才能更好的发现自己的在写作过程中所出现的语法、单词、句式等问题，充分调动学生相互点评的积极性，这样可以有效提升他们英语写作能力。[2]

二、基于合作学习的高中英语写作练习步骤

根据已有的教学经验，基于合作学习的英语写作练习过程中，我总结了自己认为行之有效的写作步骤，一共分为五步，通过这五步，可以保证获得一篇中等以上的英语文章。第一步，分析所给的作文材料。近来高考英语作文的主要类型还是以给材料写作文，材料作文一般都是需要学生对给定材料进行分析，真正了解材料的内涵之后才能有目标的开展写作，通过给定材料的剖析，对于自己要写作的问题、时态、人称等都能够心中有数。一般过去、现在、将来式三种目前高中英语写作所涉及到的时态主要就，其他的九种时态我们也学，但是在高中英语写作训练方面涉及不多，因此需要重点掌握的是这三种。各自有了理解之后，小组学生可以通过相互讨论，进一步明确作文材料的基本方向，每个人的问题不同，理解也不同，通过讨论即可以加深理解更可以相互解决问题。第二步，列出写作提纲。列提纲是一个非常好的英语写作习惯，写作提纲是一篇作文的主要观点和文章脉络集中体现，列出这样的一个写作提纲之后，学生在接下来的具体写作环节才能成竹在胸，写起来十分顺畅。通过学生们的反应，我发现一篇文章的主要难点就是在于相关的论点的确定，需要对应给定材料，且观点之间需要逻辑性，还有不能过于消极，这些都是确定论点的难点问题。因此列好提纲是英语写作的重要环节。小组合作中，这一步可以进行相互的借鉴，学生在交流中可以进一步认识到自己在文章架构方面的问题，从而提升自己对于全文的掌握。第三步，汇聚学生的潜能。提纲列出来之后，学生都需要进一步发挥自己的积累的词汇量、语法句式等潜能和实力。多元化的使用句式，这样可以有效提升文章的可读性，同时丰富的词汇量可以使得学生的文章锦上添花。小组内的学生可以就材料所要写的文章一个个列举相关词汇，可用的短语。

例如：环保话题同学们举了这些air/ water/ noise pollution 空气污染/ 水污染/ 噪音污染、waste water 废水、 be seriously polluted 严重被污染、 recycle paper and books 再利用纸张和书籍等。第四步，检查错误。当我们写完一篇文章，问题是一定存在的，可能是单词拼写、句式用法、也可能是时态、人称等方面，都是可能出现问题的部分，需要学生通过通读逐句进行检查，也可以进一步检查文章前后语句之间的逻辑性。小组成员交换作文检查错误，可以更加有效的提升他们对相关问题的理解和掌握。第五步，评价。学生的文章写出来之后，需要及时批改给予评价，但是这可以由学生自己完成，小组成员相互批改作文，更加深刻认识写作要求。

三、基于合作学习英语写作能力提升的配套措施

首先，增加阅读量。阅读的文章多了，自然也就知道英语作文怎样写了。每周五，我会留出一节课举行趣味读书会，小组成员一起阅读高中英语读物。在别人的文章之中学习相关句式的用法，时态的使用，学生可以通过大量的阅读，联系上下文，不断分析这些语法知识的理解和认识。让学生提出各自的体会，进一步提升相互交流机会。其次，设置不同的英语交流情景。然后我根据需要根据学生的接受程度，选择不同的教学情境设置，然后让学生进行分组练习交流，这样实现学生对不同情境下英语不同文化背景的交流。例如在公交车上偶遇不同国家的学生，由于存在存在文化差异，这里可能会出现一些见面问候的小误会，需要进一步拓展这种情境式教学，让学生们进行相互交流，进一步理解不同国家的文化背景。

结语

作文是高中英语教学的重要组成部分，分值高，同时难度也大，合作学习不仅可以有效调动学生参与教学的积极性，让学生更加主动开展写作练习，写作能力的提升需要日复一日的过程，小组合作开展有效的阅读可以帮助学生进一步拓展写作的知识面，进而可以通过学习优秀的文章，进一步指导自己写作。交流是学习一门語言的最好方法，小组的情境的交流可以有效提升学生对文化背景的理解和掌握，更加有助于高中生英语作文能力的提升。

参考文献

[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）：137-137.

[2]陈德兰.高中英语写作教学中的小组合作学习模式研究[J].学子：理论版，2016（15）：74-74.