论微课在高中物理实验教学中的应用

陈松林

摘 要：随着我国经济水平的不断提升，科学技术水平也随之不断发展进步，微课在教育教学中的应用越来越广泛，其在一定程度上能够简化知识的重点难点内容，活跃课堂氛围，提升学生学习的积极性，对于提升教学效率具有十分重要的作用。由于物理知识的学习是学生在高中阶段学习的重要内容，所以教师在对学生进行物理知识教学的过程中，就可以应用微课对学生进行物理知识的教学，由于物理现象和知识点都需要进行具体的实验才能够对学生进行直观的展示，那么教师利用微课进行高中物理实验教学，不仅能够简化物理教学过程，还能够达到事半功倍的效果。下文就微课在高中物理实验教学中的应用展开论述。

关键词：微课 高中物理 实验教学 应用

引言：由于高中物理知识复杂难懂，且枯燥无味，学生缺少学习物理知识的积极性，所以教师就需要改变传统的物理教学方法，在进行物理教学的过程中，引入新奇的教学方法：微课，利用微课将物理实验的步骤向学生进行直观具体的展示，强化学生对物理知识的理解记忆，提升学生的学习积极性，丰富物理教学的内容，促进学生物理素养的提升，这就要求教师需要合理对微课内容进行录制，需要将物理实验内容进行直观详细的展示，以便学生在观看之后能够掌握物理知识的重点，促进学生物理成绩的提升。

一、合理利用微课引导学生进行物理实验的预习

物理知识具有极强的逻辑性，需要学生具备良好的思维能力才能进行物理知识探究，教师在课堂上对学生进行知识讲述并不能让学生对重难点内容进行理解，也就导致学生物理成绩无法获得根本提升。所以教师需要利用微课，让学生在课前自主对实验内容进行掌握，对实验所展现的物理原理进行分析，以便学生在课堂上能够跟随教师的脚步进行物理知识的学习。在引导学生进行预习时，对于学生容易忽略的重点，必须在微视频中予以提醒，同时保证微视频的质量，以保障学生的自学效果。比如：在学习自由落体一课时，教师可以在视频中对自由落体的公式进行解释，可以搭配人在楼上扔小球这一实验，并搭配相应的视频来加深学生印象。微课的应用，有利于学生养成自主学习的习惯，使高中物理课堂更高效。

二、在微课教学中将物理实验与生活情境相联系

教师在对微课内容进行设计的过程中，需要将物理实验与生活中的具体情境相联系，不仅能够提升学生对物理知识点的重视集成度，还能够让学生在具体的情境之中提升对物理知识的认识，帮助学生更好的集中注意力进行微课内容的学习，激发学生学习物理知识的积极性，教师将微课作为连接物理和实际生活的桥梁，利用多样化的微课内容激发学生的学习热情。教师还要充分考虑学生的学习特点，将教学内容通过微课体现出来。例如，教师在“测定金属电阻率”的教学中，就可以利用视频和图文结合的方式展示教学内容，利用微课的记录功能让学生直观地理解物理实验的实际过程，从而提高学习的效率。

三、微课教学过程中明确学习目标

创建学习视频是开展“微课”教学的第一步，正所谓“好的开始是成功的一半”，能否创建适合教学需要的学习视频，对于最终“微课”教学质量的高低具有直接影响。“微课”进入国内课堂已经有数年光景，但是在以往的教学实践中发现，很多教师对于学习视频的创建依然存在一些问题，最明显的就是不遵循教学规律，随便在网上下载几段与教学相关的视频敷衍了事。每个学生都是单独存在的个体，每个班级学生群体表现出来的学习问题也存在差异，那种千篇一律的学习视频有时候不仅无法提高教学质量，反而是在浪费学生时间，适得其反罢了。

我们认为根据学生学习需求，明确教学目标是创建学习视频首先需要思考的问题。准备学习视频之前，教师应当对班级学生实际情况进行具体分析，同时结合本堂实验课教学目标，因人制宜，因时制宜进行视频创建。

例如：探究小车速度随时间变化的规律实验教学过程中，本堂课教学目标是由实验数据得出V-T图像，再由V-T圖像得出小车速度随时间变化的规律，实验数据的处理尤为重要，应当是学习视频重点凸显的内容。但是，课前调查发现，很多学生对于利用纸带求某时刻瞬时速度的方法这一内容并不熟练，非常有可能导致教学难以顺利开展。

四、利用微课进行物理实验内容的拓展延伸

囿于高中学生课业压力，授课教师在理论教学的时候往往只能是单纯地讲解理论知识，理论深度有余，但是知识面宽度往往不够。新课标要求高中物理课程教学要激发学生学习物理知识的积极性，引导学生自主探索，扩大知识面。这一新课标改革目标的实现，高中物理课堂传统的授课方式显然是无法满足的，这就要求授课教师适当地采用微课，使物理理论的教授更加生动有趣，进而激发学生们对物理学习的兴趣。实验证明，相较于语言表达，人类总是更倾向于对视觉刺激产生反应，因此要想激发学生们对于物理学习的兴趣，教师应该在授课过程中加入一些图片或者视频的因素。比如，在讲到关于“外有引力”的内容时，如果授课教师只是不断重复引力的产生原因以及计算公式等，学生自然不会有兴趣。反之，如果教师可以将万有引力的作用过程以及表现形式用生动的动画或者视频做成微课展示给学生，大家自然就乐意接受了。同时，微课资源相对丰富，教师也可以在其中添加一些关于我国最新的航天资料作为补充，青年学生对于这类信息的兴趣往往比较浓厚。这种理论和材料相结合的方式在不自觉间就会激发出学生们探索的积极性。

结语

综上所述，在对高中生进行物理教学的过程中，教师可以借助微课，进行物理实验的展示，以最大程度调动学生学习物理知识的积极性，所以教师需要利用微课引导学生进行物理实验知识的预习，将物理实验与现实生活相联系，在微课中明确学生的学习目标，进而利用微课拓展物理实验的内容，以丰富物理教学内容，促进学生物理成绩的提升。

参考文献

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