浅析构建以学生为主体的小学语文高效课堂

熊萍

摘 要：小学语文教师应当以学生为主体，创建相互尊重、相互交流的新型师生关系，创新课堂教学手段，创造情感教学环境，增强学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，构建以学生为主体的小学语文高效课堂。

关键词：以学生为主体 小学语文 高效课堂

进行素质教育的必然条件就是将小学语文高效课堂进行构建，以学生为主体是构建小学语文高效课堂的关键点。这就要求小学语文教师要将新课程理念作为自身授课时的指导。将自己的教学实践，不断地进行调整、反思和改善，积极的创造出一种活泼生动、充满乐趣的语文教学课堂。

一、创新课堂教学手段，激发学生学习欲望

要构建以学生为主体的小学语文高效课堂教学，教师可以借助互联网和多媒体教学设备，创新课堂教学手段，激发学生学习欲望。例如，在《泊船瓜洲》一课中，主要是让学生品味诗句，感悟情感，积累语言。如果用呆板的方法跟学生讲解诗中表达的思乡之情，学生对诗词情感是没有太多感悟的。所以，教师可以让学生提前预习，从互联网上搜集一些关于思乡的古诗词。在课堂中，把话语权让给学生，问学生们都找到了哪些关于“寄明月思乡情”的诗句，学生们会说“举头望明月，低头思故乡”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等诗句，让学生给同学们讲解这些诗句的意思，用他们自己的语言进行课堂学习。然后，教师可以利用电脑、投影仪等设备，让学生欣赏描绘诗词的视频和图片，深入了解诗词意境。随后教师可以播放背景音乐，让学生们在背景音乐中诵读《泊船瓜洲》，在生动的情境中领会作者的思想感情。利用新颖的教学方法，可以激发学生的学习欲望，使学生真切感受到作者的思乡之情。

二、创造情感教学环境，提高学生学习质量

师者，所以传道受业解惑也，教师不仅要教育学生书本知识，而且要关注学生成长中遇到的困惑和问题。孩子是祖国的花朵，小学语文教师更需要关注学生的心理变化和情感需求，将关爱和信任带入课堂，为学生营造温馨的情感教学环境，引导学生树立正确的价值观和学习态度，提高学生的学习质量。一个语文教师给学生讲授《狼牙山五壮士》一课时，笔者在这个班级听课评课。这位教师让学生们观赏了《狼牙山五壮士》的电影片段，很多学生在观赏后都对五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的事迹肃然起敬，有的学生还流下了感动的泪水。教师提问同学：看完这个故事后有什么感想？同学们踊跃举手发言，有的说：“狼牙山五壮士不怕牺牲的伟大献身精神让我很感动”，有的说“我要学习英雄前辈们忠于党和人民的崇高精神，做一个热爱祖国的人”，教师对他们的发言表示鼓励，并夸赞他们都认真学习了。这时，一个学生举手发言说“狼牙山五壮士都是因为日寇的追击才跳崖就义的，我恨这些日本人！”教师听完他的发言，示意请他坐下，然后跟学生们说：“通过刚才同学们的发言，我知道同学们现在的心情一定很不平静，对侵略者有愤恨和不满情绪，但是我们要端正自己的态度，不要极端仇视他们，现在日本有许多值得我们学习的地方，我们要努力学习先进的知识，取长补短，建设我们的祖国，更要学习五壮士面对强敌毫不畏惧、宁死不屈的英雄气概，做一个英勇顽强的中国人。”这位教师在课堂上时刻关注学生的心理变化，将情感教学带入到课堂中，及时教导学生树立正确态度，使学生们从课堂中学到了宝贵的道理，极大地提高了学习质量。

三、教师要重视转变教学观念

教师要不断改变自身的教学观念，将学生作为教学主体，对学生进行教学引导，并促进学生积极参与语文教学。例如，在教学《背影》时，可以让学生对文章的内涵以及意蕴进行讨论，并以小组的方式进行讨论结果的分享，有助于引导学生进行合作、讨论与分析，让课堂教育成为培养学生思维以及创新能力的重要途径。比如《美丽的小兴安岭》这一课，通常小学生们都未去过小兴安岭，小学生会对课文中的内容有着较强的差距感，教师可采用多媒体教学，为学生们展现媒体素材，播放关于小兴安岭的视频与图片；学生们看到多媒体屏幕上那绵延幽幽的山林、嫩嫩的树叶、淙淙的小溪，以此引发小学生们的想象力，让学生们都積极主动的学习这篇课文；此教学情境将枯燥的文字以新颖、灵活的方式展现，激发了学生们的学习兴趣，亦吸引了学生的注意力，可有效提高课堂教学有效性。

四、合理利用教材，实现教学效率的提高

教师要在掌握学生知识水平的基础上，对教材进行合理规划与利用，分析哪些问题才能够对学生的发展起到有效推动。例如，在《开国大典》的学习中，结合思想品德教育中的相关知识，来提高对文章的认识以及理解。例如，在学习《北京的四合院》的时候，因为有一部分学生没有见过四合院，在学习文章内容的时候学生的感知就会存在一定的问题。所以，这个时候就需要教师创设四合院的教学情境，利用多媒体把四合院以形象化的方式展示出来，让学生对于四合院有更加清晰的认识。通过导入一些视频，让学生在多媒体屏幕上观看四合院的具体景色。通过这样形象化的情境教学，可以使学生对于文章的思想理解更加深刻，有效提高小学语文教学效率。

五、创设轻松愉快的学习氛围，增强学生情感体验

学生属于有情感的个体，所以教师在开展语文教学的时候，应该注重创设良好的教学氛围，增强学生的情感体验，从而有效提高小学语文教学效率。在语文学习过程中，只有学生投入情感，那么学生学习的效率才能够得到很好的保证，综合能力才会得到提升。所以，这就需要教师针对教学内容，组织学生开展丰富的情感体验活动。这样学生对于文章的理解会更加深刻，同时还能够起到很好的教学效果。例如，在学习了《晏子使楚》后教师可以组织学生根据文章的内容编写剧本，让学生以小组合作的方式进行展示。通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识。使学生对于文章的内容有独特的理解和感悟，有效增强学生的情感体验。通过对于文章角色的体验，学生对于文中的感情变化会更加了解，学习的效率会得到有效的提升。

结语

小学语文高效课堂构建不仅是过程，其亦是教学理念与教学目标，教师要全面分析学生的学习情况与心理需求，采用科学合理的教学方式展开教学，确保小学语文高效课堂构建水平提升，将以学生为主体的教学理念充分融入，提高小学语文教学水平。

参考文献

[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.

[2]付代平.小学语文课堂上构建以学生为主体的高效教学课堂研究[J].新课程（小学），2015，（11）：92-93.