小学数学中如何提高计算能力探究

孙淑珍

摘 要：数学是小学课程体系的重要组成部分，教师需要坚持以生为本、因材施教原则，强化训练学生的计算能力，充分激发学生的计算兴趣，为学生提供更多的实践机会，更好的促进学生学习能力的综合发展，认知水平的强化提升。传统的教学模式不利于活跃学生的逻辑思维，教师盲目的灌输式指导，还会使学生衍生不同程度的厌学情绪，进而导致学生兴趣逐渐丧失，探究热情随之下降，数学教学质量低，教学效果难以尽如人意。因此，重新转换教学思路，及时调整引导方向，对学生进行计算能力的强化培养就显得非常关键且必要。

关键词：小学数学 课堂教学 计算能力 训练 要点

数学知识具有抽象特征，学生理解起来十分困难，对于数学问题的計算兴趣普遍不高。应试教育观念的存在，极大的束缚着教师教学思路的多元化转变，学生的主体地位不够明显，很难顺利实现学科成绩与学习能力的综合发展目标。而新课程改革后，小学数学教师纷纷组织符合学生个性需求的趣味活动，用来培养学生的计算能力，同时采取着有效方法引导学生主动投身于知识的海洋，变枯燥的课堂动态化，抽象的知识形象化，开发了学生的内在潜能，取得了新课改成效的事半功倍。我将凭借自身多年的实践经验，对小学生计算能力的培养工作发表几点新的看法。

一、创建和谐的氛围

课堂是师生互动交流的最佳平台，也是学生完善构建认知体系的主要场所。构建和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主的优质氛围，这对于小学生身心的健康成长来说是至关重要的。如果教师始终沿用一种教学方法，要求学生通过死记硬背的方式学习理论知识，那么数学课堂也就会一直死气沉沉，极大的限制着学生综合素质与综合能力的全面发展。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐…”作为一名小学数学教师，我会尽量使自己的课堂变得富有生气，会尽量营造和谐的课堂。如在执教《旅游费用》时，我都以学生的实际材料作为数学学习的前提条件，通过生活中经常遇到的“购买门票”和“租车问题”入手，激发学生的兴趣，使学生产生探究的想法。有了和谐生动的课堂，学生们的听课表现就会更加积极，后续计算训练活动开展也会更加顺利。

二、重视口算的训练

口算是笔算的基础，也是简算的前提，教师要想提高学生的计算能力，就必须组织口算训练活动来使学生掌握更多的基础技巧，养成良好的计算习惯。在教学中教师应重视口算的训练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力加强了，计算的速度就会提高。所谓的口算，实质就是心算。口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性。在教学中，首先要做到每堂课上安排口算训练。在授课之前，针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，才能逐步提高学生的口算能力。其次变换方式训练。课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练。如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等。再者就是鼓励学生参加必要的社会实践。如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力，并能激发、培养学生学习数学的兴趣。如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。我在教学中经常进行形式多样的口算训练：如听算，看卡片口算，运用口算本练习，在训练的层面上采用先简单后复杂，先求正确再求速度的方法，由易到难，循序渐进，促进学生形成基本的口算技能，同时对有关数据要求达到脱口而出的熟练速度。

三、提升估算的能力

（一）培养意识和习惯

首先，教师在平时教学中应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材，让学生多估算、多交流；其次，教师要训练学生选择适当的运算方法解决生活中的简单实际问题，并能对结果的合理性进行判断。

（二）指导策略和方法

1.估算策略：①根据计量单位大小进行估算。例如填写合适单位名称：一杯饮料有250（），一个病人一顿要喝20（）水，一个人一天大约要喝3（）水。②根据四则运算规律进行估算。比如加法运算中的和不小于任意加数、减法运算的差不大于被减数等。③根据实际问题的数量关系进行估算。比如幼儿园王阿姨带5000元钱买价格为248元的20辆童车够吗？算式为248×20，估算时把248看成250，因为250×20=5000，48×20的积小于5000，因此，幼儿园王阿姨带5000元钱买价格为248元的20辆童车是够的。

2.估算方法：部分求整体、以某一标准进行实际估计、去尾法、进一法、四舍五入法、凑十法等。

四、培养学生的兴趣

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在数学教学中要根据各个学段学生的年龄特点，结合教学内容，设计多样化的训练形式，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如，低年级段的采用游戏、活动等手段，中高年级学段可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、计算竞赛、自编计算等的训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，这样才能提高学生的计算兴趣和能力。

结语

对学生数学计算能力的培养不是一朝一夕可以完成的，需要教师的长期努力与奋斗，也需要学生的积极配合和参与。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练要持之以恒，三天打渔两天晒网，难见成效。计算教学中，要做到不断思考，不断探索，把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。那么，我们相信，学生计算能力提高指日可待。

参考文献

[1]苏祥梅.浅谈小学生计算能力的培养[J].新课程，2017（3）52-53.

[2]宋强.如何提高小学高年级学生的计算能力[J].考试周刊，2016（17）226-227.