高中小班化英语教学中如何做到以生为本

闫向福

【关键词】 激发兴趣； 理清思路； 拓展延伸

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0112—01

小班化教学由于人数少，每位学生都有更多的练习、发言、展示和交流的机会，因而能够大面积地解放孩子们的手、口、脑，使每一个孩子都成为知识的学习者、建设者和创造者。高中英语教学亦然。优秀的英语教师，应该根据小班化教学的特点，以生为本，以学为中心，打造生机盎然、摇曳生姿的英语磁场。身处在这样的磁场中，会感到英语和孩子们是迷人的，而与此相关的英语学习也是迷人的，自然，孩子们也就在这样的磁场中得到多重淬炼、滋养和提升。

一、课初，以情境聚焦学生

和任何学科一样，如何聚焦学生，吸引孩子们的眼球，必须要有一些凭借和抓手，不能“隔空对话”。真正成功的课堂教学是以学生为中心，而不是把教师放在首要位置，特别是在小班化教学中，更应把每一个学生视为课堂的中心。提供符合学生阅读的各种相关信息，包括各种文体和中英版本；内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。学生三人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息（3mins）；再要求组内每人向组员介绍自己的信息（1min/人）；

实践证明，这样的情境设置旨在引出话题，激发学生学习计算机的浓厚的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心，又能向学生呈现现代信息技术的高速发展，开阔学生视野。同时，这样的设计中主要有interpersonal和interpretative两类常用的交流模式，且信息均来源自现实生活情境，而且由于小班化学生人数少，有充足的时间向组员介绍自己的信息，因此能够最大限度地吸引学生、聚焦学生，自然所学所得就能长久地贮存在孩子们的记忆库中。

情境是作为一种唤醒和解放的力量唤醒了孩子们，还是成为一种“逆环境”阻滞着孩子们？显然，只有前者才是值得称道的。清新醒目的画面也罢，生动有趣的游戏也罢，只要能聚焦学生，教师都该大胆一试。对于小班化背景下的学生而言，由于每一个学生都有机会和时间投入到这种情境之中，孩子们会学得更加轻松愉快，更加有滋有味。

二、课中，用图示理清思路

好的英语学习要从英语文本出发，基于学生实际和教材实际而采用各种有效的方式方法，如通过图示等情境设置让学生学得更加輕松惬意。作为高中英语教师，应该想方设法，不断提高孩子们的阅读兴趣和阅读速度，通过新颖有趣的方式帮助学生理清思路，如此，孩子们对英语的学习才能变得有滋有味，才能进入到“千树万树梨花开”般多元化的境界中。

这样的活动旨在利用图示理清思路，而且符合小班化教学的特点，能够帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming的阅读技巧。由于本篇文章讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效提高阅读速度和准确率。这样的活动既创新了学生，又拓展了学生，并且在活泼的实践活动中得到了多重滋养与锻造，何乐而不为呢？而这一切，离不开小班化教学的优势，离不开对每一个学生的“深耕细作”。比如，可以让每一个学生都在这样的活动中“上上镜”，让每一个学生都能利用图示在英语的密林中亲近英语，享受英语，学习英语。

三、课末，在拓展中把握全局

好的英语学习，一定要在拓展中找到新的“生成点”和“拓展点”，以此大面积地解放孩子们的手、口、脑。高中小班化英语教学，尤其需要装点好课内那“一亩三分地”，更要引领孩子们在内与外的对接中进行知识和情感的迁移，以此引领学生走得更远，收获得更多。

比如， “My Robot Friend——Alice”

Have you ever chatted with a robot？ Do you what to talk with him/her？

Now， you have the chance. You can have Alice， a robot to be your friend. So today， your task is to meet Alice， talk with her， and then write a 100-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk！

这些活动，旨在让学生对本单元的语法有初步的了解和归纳，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析，以此对本文有了全局的把握。而且这样的拓展帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。

高中小班化英语教学就应该为每一个学子打开更多乐学善学的窗口。打开“这扇窗”，相信窗外有更美的风景，而孩子们就在欣赏美景的同时，习得技能技法，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，收获了沉甸甸的英语的馥郁与果实。

编辑：赵玉梅