专题日记《准确使用动词》教学纪实

2018-07-21 06:36常莹
黑龙江教育·小学 2018年4期
关键词:板书衣服苹果

常莹

教学目标:

1.让学生在仔细观察的基础上能够正确使用动词。

2.让学生认识动词,并且学会合理运用动词。

3.培养对于简单写话的热爱。

教学重点:观察要仔细,用词要准确。

教学难点:观察要仔细,用词要准确。

教学流程:

师:老师这里有一首小儿歌,谁愿意给大家读一读?

生:咬牛奶,喝面包,夹着火车上皮包。

东西街,南北走,出门看见人咬狗。

拿起狗来打砖头,又怕砖头咬我手。

师:我发现好多同学都忍不住笑出声来了,这首儿歌哪里很可笑?

生:这里有许多动词用错了,都用颠倒了。

师:你提到了动词,那同学们知道什么叫动词吗?

生:动词就是表示动作的,比如咬、喝。

师:说得真好,还能举例子。对,表示动作或者状态的词语就叫作动词。看来动词不能随便用,用错了会出笑话的。这节课我们就来一起探讨一下,怎样能够准确使用动词。(板书:准确使用动词。)

师:我们每天都在使用动词,与人交流的时候离不开它。你能说出一些动词吗?开火车每组举一个例子就可以。

(生答打、踢、走、听、看、跑、飞、拍、抽……)

师:我发现你们说出来的动词怎么都是一个字的呢?动词只能是一个字的吗?可不可以是两个字或者多个字?

生:可以是多个字,还有成语也表示动作呢!

师:说得对,看,老师也为同学们搜集了一些两字和四字的动词。(指学生读。)

生:喜欢、拥抱、整理、迎接、观看、收集、敲打、伸展。

生:手舞足蹈、拳打脚踢、捧腹大笑、狼吞虎咽、大摇大摆、横冲直撞。

师:同学们,读过这些词,再联系刚才你们列举的例子,有没有发现,形容手上和脚上的动作的动词比较多?

生:发现了。

师:看大屏幕上的这些词都是表示手上动作的,从字形上观察,它们有什么共同的特点?(课件:抓、拉、拧、按、握、摸、提、指、扶、拎。)

生:都有提手旁。

师:中国的汉字多么有意思,利用偏旁部首就可以了解这个字的大概意思。那你们猜测,脚上的动作都应该有什么偏旁?(课件:踏、踩、踢、踹、跨、跑、跺。)

生:都应该有足字旁。

师:说得太对了。这些词老师希望你们能够把它们补充完整,可以利用组词的方法试一试。

生:抓,抓住。

师:如果能再具体一些,说一说抓住什么就更好了,你可以吗?

生:抓住绳子,抓住扶手。

师:了不起!能马上想到两个词,接下来的这些会说了吗?看看谁也能像刚才这位同学一样补充得具体。

生:拉开门、拧毛巾、按按钮、握手、摸脸、提水、指方向、扶住扶手、拎兜子。

生:踏步、踩草坪、踢球、踹门、跨栏、跑赛、跺脚。

师:看,这么快你们就已经交上这么多动词朋友了,那你们会不会正确地使用它们呢?我们试一试。

填动词。

( )野菜 ( )礼物 ( )围棋 ( )作业

( )鞋帶 ( )马路 ( )电视 ( )衣服

生:挖野菜、买礼物、下围棋、写作业、系鞋带、过马路、看电视、洗衣服。

生:还可以是补衣服。

生:还可以是叠衣服。

师:要是我填,我就填“买”衣服。休息日我就爱去逛街买衣服。为什么我们可以填这么多不同的动词,来与衣服这个词搭配呢?

生:因为可以用在不同的情况下。我妈妈就爱买衣服,我姥姥就经常洗衣服。

生:这些词都对,就要看是什么场合用。

师:哦,我明白了,准确使用动词必须要看是在什么情境中使用。(板书:用得准确看情境。)

师:那接下来就请你自己试着创设出一个小情境,给苹果这个词补充上合适的动词,写在你的专题日记本上。写完以后读给你的同桌听,并在自己使用的动词的下面点上点儿。

生:我妈妈知道我喜欢吃苹果,就给我买回来好几个苹果。

生:妈妈到厨房去帮我洗苹果。

生:奶奶把切好的苹果装到水果盒里,让我带到学校来吃。

生:假期我去爷爷家,在院子里种下了苹果树。

师:你们真了不起,简单的一个词语被你们赋予了不同的情境还能准确使用动词,做到了“用得准确看情境”。

师:接下来老师请同学们帮忙比一比,这两句话哪一句写得好。

它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

它们在树枝间来回飞,婉转地叫,非常惹人喜爱。

师:第一句话是我们学过的课文《灰雀》中的句子,你们觉得老师改写得怎么样?

生:我觉得第一句好,写得具体。

生:我也认为第一句好,生动,精彩。

师:具体感受一下,结合课文分析时我们体会人物情感的内容谈谈。

生:第一句能让人感受到列宁非常喜欢小灰雀。

师:动词运用的不一样,表达的情感也是不一样的,再来体会一组句子看看。

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。

生:我感觉第一句好,能感受到有力量。

师:那你可以有力量地读一读,帮助我们体会吗?

(生读句子。)

师:第一句是课文《盘古开天地》中的句子,文中使用的这两个动词能让读的人感受到盘古开天地时的魄力,非常有气势。同学们看,同样的句子,使用的动词不一样,所表达的情感也不同了。那我们在准确使用动词时还要想一想所要表达的情感。(板书:用得恰当想情感。)

师:老师这里有一张图片,同学们不妨试着想情感,写写图中的内容。

生:一头大象孤独地走在草原上。

生:大象找不到自己的妈妈了,伤心地走在草原上。

师:我体会到大家描述图中内容的心情非常压抑,你们都是这样的感受吗?图中的哪些因素让你产生了这样的感受?

生:我认真地观察了大象的眼睛,眼神中有伤心。

生:我看到大象的腿,感觉脚步沉重,估计心情不好。

师:看一幅图要全面,图中还有哪些细节让你感受到孤独的情绪了呢?

生:整幅图的颜色感觉是灰暗的。

生:看天空灰蒙蒙的,会给人带来孤独的情绪。

师:对,同学们,看一幅图就要把图中所有的因素都考虑到,要观察得全面仔细。

师:老师希望通过这节课的学习,你们能够学会准确使用动词,今后多看多想多运用,句子就能写得好了。

师:让我们把这节课总结出来的小儿歌一起读一遍。

表示动作叫动词,

用得准确看情境,

用得恰当想情感,

多看多想多运用,

保你句子写得好。

(作者单位:哈尔滨市香安小学)

编辑/赵卓然

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