浅析“指导学生课外阅读”

李进荣

【摘要】 本文针对当前学生课外阅读不如人意的现状，阐述了指导学生进行课外阅读的必要性、好处以及指导上应注意的有关问题。

【关键词】 指导 课外阅读 必要性 好处 注意问题

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-146-01

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我们从语文教学现状看，无论是每学期两次统一的教学质量检测，还是中考、高考，学生最薄弱的环节不外乎阅读和写作两方面，究其原因，固然与教材、教师等许多客观因素有关，但学生有限的阅读面、阅读量和阅读时间，不能不说是影响阅读质量提高的重要因素。阅读少，获取信息少，学生作文的质量也就可想而知了。二○○二年七月北京师范大学出版社发行的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）要求学生九年课外阅读总量达到四百万字以上；新的语文教学大纲要求高中生课外阅读总量不少于三百万字（其中文学名著十部以上）。这些资讯充分显示了指导学生开展课外阅读的必要性。

指导学生开展课外阅读有很多好处。

首先，有利于学生拓宽视野，增加知识积累。学生通过广泛的课外阅读，大大丰富了语文知识，并且在阅读过程中不断的进行自我评判，越读越感到自己孤陋寡闻，越读越想读。有些读者甚至能演绎鲁迅先生的“拿来主义”，对古今中外的文化知识、艺术成就先是兼收并蓄，然后博采众长，消化吸收化为己有，积累了知识。这样，对于他（她）们来说，信口开“言”、侃侃其谈、妙语联珠，并非难事，这就是“开卷有益”的奥妙。

其次，提高学生的阅读能力和写作水平。

在阅读中能通过语言材料迅速感知其中问题的能力是“语感”能力。在日积月累的阅读训练中学生逐渐形成了语感能力，这能力因人而异，表现为有的学生逻辑语感强，有的艺术语感强，这都使他们在阅读（包括课内外阅读）时对文理、思路、层次、提炼、概要或语言艺术等有敏感锐的感受与表达能力。就写作而言，有这样一分跟踪调查报告：某校去年初一（3）班第一学期节一、二次学生作文的优秀率是10%；其时语文科任着手指导学生开展课外阅读，并提供一些书目，让学生比谁读书多，比谁读的书好，到了期末发现学生作文语言枯涩、无话可说的现象有所改观，中下层生的作文水平均有不同程度的提高，学生作文优秀率已达到20%；到了第二学期末该班学生作文优秀率已接近30%；当时有黄敏璇、陈晓丽两位同学参加全国绿色奥运征文比赛，分别获得国家级二等奖和三等奖；今年已念初二的该班学生依然参与课外阅读，作文水平仍保持良好态势。由此可见课外阅读对写作的重要意义。

第三，有利于学生培养良好的阅读习惯。

叶圣陶先生曾说：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”这是很有见地的。学生在课外阅读的过程中，潜移默化地养成了种阅读习惯，正像人们早晨起来刷牙洗脸一样，做到“自己要读”的时候，就习惯成自然了。而这一点，正是语文教学所需要的。

此外，有利于激发学生的阅读兴趣。

学生课外阅读是在自由、无拘束的心理环境中进行的，充分调动了各种心理因素的协同参与，个性得以充分发挥。在阅读过程中，因着理想、想像和情感，于是神思飞扬，自由驰骋，获得审美愉悦，激发了阅读的兴趣。

要使学生在课外阅读中得到上述诸多好处，教师在指导时必须做好以下工作。

第一、指导学生明确课外阅读的目的，正确选择课外书，并提供参考内容或书目。

语文教育提倡语文知识的积累来源于社会生活的各個方面。要以课堂为轴心向学生生活的各个领域伸展、开拓。课本之外的世界很精彩，但也很浩渺，茫茫书海，良莠不齐，青少年的人生观、价值观还不是很稳定，可塑性强，其课外阅读往往是“近朱者赤，近墨者黑”，当今许多调查表明不少青少年课外阅读有以下趋向：A追踪读流行，B热衷读休闲，C偏爱读名人轶事，D为了写作专心读习作。这些都是课外阅读的误区。其实，读书一是要广泛地读，包括阅读中外名著、报刊以及收听广播、收看电视、上网等，要有面的铺开和量的积累；二是要用选择，力求质的突破：首先要选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”；其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，课内外相结合，相互促进。教师向学生推荐的书目或相关内容要有系统性，即使是面对初中生，也要注意社会科学、自然科学以及读物题材的古与今、中与外等都应有所调配兼顾。就初中生而言，完全可以参考以下书目：《<诗经>选》、《论语》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《呐喊》、《郭沫若诗集》、《环境与人口》、《十万个为什么》、《哈克贝利·芬历险记》、《堂吉诃德》、《草叶集》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等。

第二、指导学生掌握基本的阅读技能。

1. 感知性阅读是阅读能力和方法的基础，它包含字词句段的局部感知的观点、内容、艺术手段、人物形象等的整体感知。2、鉴赏？性阅读的出发点是为了借鉴，教学大纲要求中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”，开展课内外阅读能使学生在鉴赏中不断提高自己的阅读品位。3、比较阅读是在理解的基础上，对作品作较为深入的带有创造性成分的阅读，一般是对同类文章不断分析、咀嚼，做到“异中求同，同中辩异”学会整体比较，形成自己的文学批评能力。

此外，还要指导学生养成做读书笔记、写读书心得的好习惯。

课堂教学已远远不能满足学生求知的需要，无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效的开展课外阅读，尤其是学生自语文整体素质提高，更需要组织学生强化课外阅读。语文教学注意课内得法，课外得益，周密计划，精心指导，才能解脱学生“书到用时方恨少”的窘困，才能让学生切身体会“读书破万卷，下笔如有神”的奥妙与快乐，才能使学生的语文知识不断充实、丰富。

[ 参 考 文 献 ]

[1]叶圣陶（1963）《认真学习语文》，《文汇报》10？月5？日，北京语文出版.