初三语文创新性复习对策研究

廖静文

【摘要】 传统的初三语文复习课堂教学中仍然充斥着“教师讲授，学生边听边记”的讲授模式，过于强调课本内容和知识的生硬灌输，强调习题的训练，让学生疲于应对“题海”。这样的复习策略不适宜学生获得高效的学习成果。应该探索出适宜教师操作和学生接受的复习对策，既能巩固课程标准要求的语文知识，也能够促进学生在轻松愉快的氛围中学习。也有利于提高学生的语文核心素养和人文情怀，进而提高初三语文复习课程的效率。

【关键词】 初三语文 创新性 复习策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-094-01

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初三的語文复习是决战中考的关键时期，新的语文内容要增加的同时，还要系统回顾复习前两年的学习内容。时间紧任务中，教学内容繁多，学习压力巨大，教师和学生都面临着极大地挑战。如何有效应对初三的语文复习和教学，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中高效学习，就要探讨初三语文复习过程中创新策略的问题。

一、初三语文复习课的现状

初三复习课的教学理念多基于教师面对理想状态学生而提出的，然而在实践层面，教师面对的学生多参差不齐，具有较为强烈的个体差异性。教师面对的学生个性存在差异可以体现在初三语文复习课的诸多方面：如课堂作业的完成情况，课堂的独立自主性，合作讨论以及课后反思。学习状态好的学生能够较好地完成教师布置的作业任务，做到举一反三；而那些学习状态不好的学生，会出现厌学情绪和逆反心理，不认真听课，也不完成规定的作业任务，经常和父母和教师“唱反调”，而且这类学生还会使用小聪明来应付教师的批评与惩罚。各种各样的教学方式会由于现实的冲击，导致教师无法有效应对。由于客观原因，语文复习课会受到学校教学管理制度的约束，还会受到家长的教育期望的牵制。教师在开展初三语文复习课的理想化策略与学生的实际情况存在差异，也使得初三教师在语文复习策略的有效实施中迷失方向。

初三学生在语文复习过程中最困惑的是作文写作。面对考试中的作文，学生多数会觉得脑海中没有写作素材和资料，有思路却不知道如何下笔。面对繁重的学业压力，学生很少会有时间去集中精力去捕捉身边的事物，观察生活中的大千世界，也不用去奢望体验生活。仅依靠课堂上教师指导下的作文训练，是无法在短时间内提升作文成绩的。同时学生对于初三语文复习多认为语文课堂较为枯燥，学生仅仅通过记和背，机械地进行语文知识点的输入，这样只会加剧学生思维的僵化和固着，以及让学生更加怠惰和懒散。教师无法正式学生的教学过程的地位，仍未将课堂还给学生，不是十分有效的课堂不利于学生进一步掌握知识。

语文复习过程中阅读多是采用题海战术，学生面对茫茫题海，做了很多题和多番训练，课时遇到新阅读仍然不知所措无从下手。教师在选择习题的过程中没有精细分辨，没有明确哪些阅读题适合学生做，哪些不适合学生做。要让学生知道阅读的问题的目的是什么，对应的考点都有什么。没有经过系统的梳理，只会加深学生对阅读题的困惑和畏难心理。繁重的作业压力让学生感觉到疲惫，随着初三科目的增多，各科的任课教师都希望学生能够在课余时间里面多复习巩固自己的学科知识，而不是考虑作业的精细化分配，甚至布置很多无效的作业内容。

二、初三语文创新性复习的具体对策

（一）教学方式要创新，促进师生的交流合作

在学生进行初三语文复习过程中，学生一般积极性较为怠惰，心理情绪波动较大，对学习任务会呈现麻木僵化的认识。教师应该会出创新教学方式，改变传统教师的教，学生被动接受的模式，应该加强师生的交流与互动，让学生更学生更好地投身到复习状态中，提高学生的复习兴趣，加强学生的复习参与度。教师可以采取分组讨论的方式，将学生划分若干个小组，并民主推选出各自的组长。学生要针对教师提出的问题在小组内部进行合作交流，各自畅所欲言，最终综合信息进行交流汇报，教师也可以利用网络资源查询教学内容，不断丰富自己的教学方式。

（二）夯实基础，激发学生学习兴趣

在初三语文复习过程中，教师要将复习的内容进行科学划分，带领学生有针对性地进行开展复习计划。首先加强语文基础知识的复习，对考核的知识点要进行熟练记述。对于古诗的复习，要在每周布置任务单，明确学生的复习任务，先熟读再背诵，最终能够实现默写。学生要通过语感带动字音字形和修辞手法的复习。而且文学作品阅读要学生阅读文章，概括文章大意，分析阅读文章运用了何种写作手法，还要让学生揣摩作者的写作意图，还要深度剖析文章主旨。

（三）积累作文素材，提升写作技巧

教师要鼓励学生多积累优秀的写作素材，获得较多的间接经验，这样可以通过具体的摘读练改训练，让学生在训练的过程中体悟到写作的技巧。与此同时，教师通过适当地技巧性地讲解，让学生在作文写作实践的基础上学会运用理论指导自己实践的重要性，对于作文写作理论认识得越深刻，理解得就会更充分。

（四）作业布置要适时，提高复习效率

根据教学内容的性质和目的，要科学布置相应的作业，布置作业一定要在课前，初三复习时间比较紧张，作业力求在课前就要布置好，这样效率相对较高。可以在课内完成或者部分完成，减轻学生的作业压力，能够全身心投入到紧张的复习状态。

结语

核心素养理念指导下，初中语文教学改革不断向前推进，在改革进程中学生语言文字运用能力是进行初中语文教学的重点也是难点。尤其在初三语文复习教育要解决很多教师和学生面临的现实性难题和困惑，要解决教师没有具体的、操作性强的复习策略，还要打破教师带领学生复习进程中的外在因素的束缚；要解决学生的困惑，如何在初三语文复习的道路上，留下的是快乐的回忆，而不是疲倦和压抑。要想提高初三语文复习的有效性，就要结合学生个性心理发展规律进行思考，创新教学方式，避免出现机械化的复习方式。提高学生的语言文字综合运用能力和人文素养，进而帮助学生顺利完成复习任务，在中考应试环节取得优异的成绩。