新课标下初中数学课堂学习的实践研究

刘勤波

【摘要】 初中数学课堂教学对教学任务的完成和提高学生的数学成绩都起到了至关重要的作用。大部分学生在学习数学的过程中都感觉不太难，特别是成绩中等以上的学生，他们感觉学习数学很简单。而且在有些班级中会出现平均分高达110分以上（总分150）。如此好的数学成绩得益于老师进行了有效的课堂教学。因为有效的数学课堂教学在尊重学生差异性的基础上培养了学生创新思维能力和激发了学生的探索实践的能力。

【关键词】 初中数学 课堂教学 有效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-016-02

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一、尊重学生

无论学生成绩如何，他们都是鲜活的人，是人就会有自尊，只有尊敬别人，才能得到别人的尊敬。老师都想所有的学生认可他的为人和教学，这是老师的人生目标。要想让学生认可自己最重要的是要尊重学生。

首先要尊重学生的个性差异。每个人都有优点，但也都有弱点，老师不能带着“有色”眼镜看待学生，不能歧视他们。有比较多的老师都会犯同样一个错误——只看得起成绩好的学生。在他们心中这些学生是有希望，有前途的，而别的学生只是陪衬。所以在上课时老师的眼睛只订着这些成绩好的学生。提问也只针对这些学生，其他学生在老师眼睛好像是空气一样。老师这样做的结果只能是部分学生会学有所成，但是大部分学生也只能做“绿叶”，而且这些学生在老师的影响下可能会产生自卑心理。他们认为自己不行，连老师都看不起他们，所以在以后的人生道路上他们会缺乏应有的自信。

其次，尊重学生的学习成果。其实在学习过程中未必付出努力的学生成绩就会好，而成绩不好的也未必没有努力。每个人的兴趣爱好的不同，决定了他们的优缺点。比如有些学生喜欢语文，那么他的语文成绩可能就比较好，但是他有可能不喜欢数学，导致其数学成绩不好。数学老师就不能说这个学生无可救药，或者在课堂上辱骂这样的学生。学生既然能学好语文，为什么不能学好数学呢？數学老师只要尊重学生，然后鼓励学生，采取有效措施来培养学生学习数学的兴趣。相信学生也能把数学学习得很好。

最后，在进行数学课堂教学过程中要针对全体学生。数学老师培养出几个尖子生不能算是教学能手，如果能把调动所有学生学习积极性和提高所有学生的数学成绩才能算是真正的教学能手。所以数学老师在进行课堂教学过程中要面向全体学生。老师讲课的速度不能太快，要兼顾学习差的学生，尽量帮助所有学生把本堂课所授内容进行消化。老师讲课的态度要和蔼可亲，要让学生在上课的过程中感觉是沐浴在知识的阳光下，而不能让学生感觉如坐针毡。提问时尽量兼顾不同学习层次的学生，根据问题难易程度的不同分别对不同层次的学生进行提问。

二、培养学生创新思维的能力

学生是学习的主体，在教学中最主要的是学生的学。教师的教除了传授已有知识之外更重要的培养学生的创新思维能力。课堂上不能在实行“满堂灌”模式来教学，教师不再是教学的主角，而学生也不再是配角。首先老师要做好引导，发挥好主导作用，把课本知识传授给学生。如学习了三角形相关知识后老师可以引导学生思考多种解题思路，如三角形的性质。而且通过学习学生能够联系到现实生活中的房屋顶部或者桌子一般都用三角形，因为这样可以达到平稳的母的。这是利用三角形的性质进行运用的。

其次，在传授知识过程中要重视培养学生的创新思维能力，让学生根据所学知识来解决课本练习和解决现实问题。要鼓励学生大胆质疑，对同一问题尽量采用多种方法解决；为了提高自己的学习能力，学生在学习过程中要进行合作学习，以小组的形式进行合作学习是目前初中数学教学方法比较好的策略。小组内的合作即可以培养学生团结协作精神，还可以发挥学生的想象力，因为学生在解答数学题的过程中，他们通过讨论总能找到一个最简单的解答方法，在讨论的过程中学生的发散思维能力也得到了提升。最后在上课的过程中，可以采用榜样激励来刺激学生学习。

三、利用微课特点引导学生发散思维

老师传授知识固然重要，而在教学中最重要的是学生针对某一问题进行有效思维。新时代要求我们培养出具有创新精神的新型人才。创新必须与思维联系在一起，而发散思维是学生创新思维的重要组成部分。在初中数学课程教学的过程中运用微课则有利于培养学生的发散思维。

初中学生会出现很多的数字问题，就某些问题对很多学生来说非常简单，但是对于学困生说就不简单了。如果老师对这个问题不重视必然会影响学生的学习积极性和学习习惯。特别是初中新生入学后会出现一些心理问题，如自卑。很多新生在入学时对新的学校充满着期待，总憧憬着未来的生活。但是当他们入学以后可能有些学生因为自身条件或者家庭条件不如别人而产生自卑情绪。当他们看到帅哥，美女的潇洒而自己只是丑角时总感觉人生的悲哀。而看到富二代的挥霍，而自己却是囊中羞涩时更觉得生无所望。有这些思想倾向的学生如果老师引导得不好，他们很可能会自暴自弃，有的学生可能还会因此产生心里扭曲，变态。所以老师在上初中数学课时也要注意对学生思想的教育。老师可以通过利用微课把这些典型案例进行展示。并且让学生通过观看微课视频来对照自己自身情况进行思维，并进而去思索更多的人生问题。当然这种发散思维的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要老师不断的加以引导。激发学生探究实践的能力。

微课是现在比较新颖的教学手段，数学课如果老师上课水平不高，或者拿捏的不好。学生学习起来会很痛苦，而且会非常枯燥。而且有些理论知识学生不好掌握，或者理解得不透彻，而微课正好可以弥补这些缺陷，可以让枯燥的课堂变得有生气。除了对学生进行思想教育之外。更重要的是可以利用微课可以帮助学生解决数学中的难题。如学生对数学中求阴影部分的面积，很多学生很难理解，不知道到底该怎么去解题。因为阴影部分往往是不规则图形，如果老师能够运用微乐，把阴影部分进行分解讲，而且教会怎样去分解和怎样去找规律，学生在微课的引导下会有一种豁然开朗的感觉。

四、分层教学

尺有所短，寸有所长，同一个班级里每个学生的学习情况都不相同。有的学生数学成绩好，而有的学生数学成绩差。由于有些家長对教育重视程度的不同和学生自身的原因，初中学生数学成绩出现了严重的两极分化。成绩好的学生有时能考满分，而学习差的学生，150分的数学考试卷有时考试成绩还只是个位数。这样两极分化严重的学生却被放在一个班进行学习，如果初中数学老师再采用整齐划一的教学方式进行教学，那么结果只能是挫伤了所有学生学习数学的积极性。

因为老师要顾及所有学生的学习，所以在教学中一般都会采取所有学生都能接受的教学方法。而这样的顾及对成绩中等的学生还行得通，但是对于成绩差或者学习成绩好的学生都行不通。对于成绩差的学生来说老师讲课的速度有点快，他们跟不上，而对成绩好的学生来说，老师讲课的速度太慢又会挫伤学生学习的积极性。为了培养所有学生学习积极性最好的办法就是进行分层教学。

初中学生数学学习成绩悬殊大，为了顾及所有学生的学习，数学老师可以把班级里的学生进行分层。把学生分成成绩好、差和一般三等分。在上课的过程中对学生的教学方式可以不同。对成绩差的学生只要求他们掌握基础知识就行了，而且布置的作业也可以简单一点。而对于成绩一般的学生则要严格要求他们，因为一旦对这些学生放松，他们的成绩有可能会一落千丈，所以对他们作业量也可以多点。只有如此才能敦促他们努力学习。对于成绩好的学生老师主要是指导他们学习方法。因为这些学生学习都比较认真和主动，有时就是不掌握方法而学习得比较累。老师对这些学生除了严格要求之外，更重要的是给他们制造紧张气氛，营造你追我赶的学习氛围，让学生自己去努力学习。

总之，具有多种良好教学能力和水平已经成为新课程理念下教师所必备的基本素质，教师要在新课标要求下，进一步优化教学思想，提升教学水平，将提升学生学习技能和培养良好学习品质作为教学的重要目标和要求，在初中数学教学过程中进行有意的探索和创新，为新课程理念的不断丰富献出一份光和热，为学生学习、生活、情操的全面发展不断的努力奋斗。

基金项目：本文系广东省教育学会2017年教育科研规划立项课题《新课标下初中数学课题学习的实践研究》（课题编号：GDXKT11396）研究性成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]万耀文.如何培养学生的数学学习兴趣[J].软件（教育现代化），2015，（12）.

[2]陈平波.如何培养学生学习数学的兴趣[J].22世纪中学生作文，2009，（12）.

[3]张普跃.探讨如何培养初中学生数学学习兴趣[J].读与写（上，下旬），2015，（18）.

[4]程丽秀.如何培养学生学习数学的兴趣[J].读写算，2013，（15）.

[5]阿瓦古丽.买买提.如何培养学生的数学学习兴趣[J].城市建设理论研究，2012，（18）.