区别材料类型变化 明确任务突出思辨——2018年作文审题立意难点突破

四川 窦银强

自从2015年语文全国新课标卷采用“任务驱动型”新材料作文以来，三年来“任务驱动型”新材料作文已呈全国新课标卷的必考、自主命题省跟随的态势。虽然如此，仍然有许多学生在审题立意时把握不准，丢分严重。

一、把握“任务驱动型”新材料作文的基本特点

“任务驱动型”新材料作文一般由三部分组成:新材料+写作任务+要求。这三部分互为关联，缺一不可。

第一部分是“新材料”。往往是创设一个情景，涉及一些人或事。它是作文审题立意的基础，如果脱离这个新材料创设的情景去审题，立意就偏题了。

第二部分是作文的“写作任务”，即结合材料提出具体的写作要求。要求根据任务去理性思考，并在写作中提出自己解决处理这个任务、问题的想法和方案。“任务”明确了“写什么”“怎么写”，如果脱离写作任务去构思，作文就是离题万里了。另外，不同类型的“写作任务”要求，提示的写作内容的重点和难点也有不同。

第三部分是“要求”，即对本次作文标题、对象、字数、文体等具体要求。

审题一定要读懂材料的整体内容及含意，立意则一定要结合材料和“任务要求”综合思考，才能确定一个适合自己写作能力的最佳立意。

1.读懂材料，审清材料涉及的主要问题、视角

首先要抓住材料说的什么人？做什么事？涉及的主要问题是什么？这是审题立意关键之一。2016年全国新课标卷Ⅰ的材料涉及的问题是“家庭教育”；全国新课标卷Ⅱ材料涉及的问题是“语文学习”；全国新课标卷Ⅲ材料涉及的问题是“小羽创业”。在审读材料时，如果没有抓住材料涉及的主要问题就易偏题。

(2016年全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(据夏明作品改动)

【解析】仔细审读材料，内容是针对家庭教育的。漫画由两幅画面组成。第一幅:画面上左右各有一个学生，手里拿着带有考试分数的试卷。左边学生试卷上标明100分，面带微笑，而且脸上还有一个亲吻以示表扬与肯定。而右边学生试卷上的分数是55分，神情沮丧，脸上挨了耳光，说明他受到了惩罚。第二幅:仍然是由两幅画面组成，可左边学生手里的分数变成了98分，脸上印记随之变成了耳光，神情落寞。与此形成鲜明对比的是右边的学生试卷上的分数变成了61分，脸上的印记换成了亲吻，喜悦之情溢于言表。左边学生学习成绩尽管起点很高，但有了一点儿退步，就受到惩罚；右边学生成绩尽管起点较低，但有了一点儿进步，也受到奖赏。

“口红”“手掌印”不可能是教师所为，更不可能是社会上的人所为，最大可能性是家长。由家长就能想到最佳立意点“家庭教育”，“学校教育”次之，其他立意则偏题。

2.审读材料中人物言行，抓住关键词语

从2015年到2017年，作文材料一般有漫画类材料:单幅、多幅；文字类材料:一人一事、一事多人材料等。从材料中人物反映出来的思想品质看，一般涉及多个含义或角度。

(2015年全国新课标卷Ⅱ)当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【解析】材料创设的“当代风采人物”材料中，三人个性鲜明，拥有不一样的精彩人生，分别是矢志创新的科学家群体、爱岗敬业的大国工匠群体以及乐活人生的自由职业人群的代表，呼应着科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化和环境素养、建设美丽中国等当代中国的宏大主题，他们都是无愧于我们这个时代的风采人物。

三人的思想品质同中有异，异中有同。大李聪慧过人、创造力惊人、科技成就超人；老王吃苦耐劳、爱岗敬业、化普通为神奇；小刘率性潇洒、变业余爱好为职业和事业。

写作只能选择一个“更具风采”的人物，和其他两人作比较，阐述你认为“更具风采”的原因、情感、态度与价值观，如果选择材料外的人作比较则偏题了。

3.把握“任务类型”及具体要求

任务类型的命题材料来源非常广泛，但由于写作任务的要求和侧重点不同，可以分为不同类型。根据命题材料的“任务要求”，一般可分为选择权衡类(包括选择权衡常规类、选择比较类、文学鉴赏选择类等)和非选择权衡类(包括时评非选择权衡类、社会生活新闻非选择权衡类、重大突发事件评价非选择权衡类)。

材料涉及的问题往往二元对立，即材料中往往涉及甲、乙、丙等不同人物的不同言行、思想，相互对立，需要学生去选择、去权衡、去思考，“为什么”“应该怎么办”。

根据材料涉及的问题和“写作任务”确立审题立意的角度:往往选择材料某一角度切入，紧扣材料分析其内涵——类似或类比拓展升华。因此，审题要结合材料，立意要结合“任务”。

(1)选择权衡常规类

(2015年全国新课标卷Ⅰ)“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”。

【解析】“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，“统一以‘明华’为写信人，不得泄露个人信息”，具体而明确地提出本次作文写作任务:①体裁:书信体；②写信人:明华；③收信人:小陈、老陈或其他相关方；④针对的对象:小陈父亲在高速路开车时接电话；⑤涉及问题:交通违规。

其中，“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”就是要求选择某一个人，对象不同，立意也不同，写作内容也不同。

(2)选择比较类

(2015年全国新课标卷Ⅱ)“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”。

【解析】“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”这句话包含着具体问题的任务型指令:①“你认为谁更具风采”这一具体问题。②“体现你的思考、权衡与选择”。

需要学生在作文中予以逐一解答、完成的。落实到写作之中，审题时要解答“谁更具风采”给出最终选择，并且突出“更”字，比较是本次写作要求的重点和难点。

(3)社会生活新闻评价类

在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，他顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的。”更多的人则认可“黑衣男”的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。

审题角度:①对吐痰男，明显要批判。②对黑衣男，也必须批判其以暴制暴的方式。③对乘客，可肯定其劝架的行为，也可批判其上传视频的行为。

上传视频，目的是为了曝光吐痰男的行为，或者声援黑衣男。但要注意一点，这二人并未做出严重危害社会或伤害他人的行为，上传视频在很多人看来固然是正义之举，但不能以正义之名去伤害当事者！“不能以正义之名去伤害犯错者”角度也不错！

二、区别材料类型变化，确立任务精准审题

(一)选择权衡类

1.把握“选择权衡常规类”的特点，精准立意

“选择权衡类”是“任务驱动型”新材料作文的基本模式。其表现形式变化很大，如2017年全国新课标卷Ⅰ要求选择“两三个关键词”；卷Ⅱ要求在六句名言中选择“两三句为基础确定立意”；卷Ⅲ要求在“我的高考或我看高考”选择其一，等等。

“选择权衡类”在审题立意上的关键:首要结合材料不同说法理性思考，选择某种说法(提出问题)。主干内容要说明选择或不选择的理由。如果拓展的话，要和材料涉及的人或事进行类比、分析。最后还要在写作中去提出自己解决处理这个任务、问题的想法和方案。

“选择权衡类”的命题模式:创设情景——“对此你有何思考”“对于某某、某某或某某的做法，你有何看法？请从某某、某某或某某中选取一类，表明你的态度，阐述你的看法”“对于以上事情，你怎么看”(具体写作任务)。

(2017全国新课标卷I)据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

【解析】“从中选择两三个关键词”是本次写作任务。其审题立意的难点有三:

一是每一个关键词都有其特定的含义。如“长城”“京剧”指拥有古老文明的传统中国；“高铁”“移动支付”指现代开放的高科技中国；“中华美食”“广场舞”指好玩的中国或热情的中国；“共享单车”“移动支付”指生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。

二是这几个词语可以自由组合，表达求同存异或相对相反等不同的思维角度。如将传统的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置而观，将文化悠久的“中华美食”与“食品安全”的严峻现实作勾连，也可以将古时的“长城”与当下的“一带一路”相互对照、相互发明……凡此种种，都可以写出上佳的文章。每一个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。

三是所选择权衡的这几个词语之间要有一定的内在逻辑联系。在引领价值观的同时，鼓励学生在关键词搭配组合上的创造性，为批判性思维的发挥预留空间，展示学生思考问题的思维能力。如由“美丽乡村”走笔于旧式城镇化的痼疾和“留住乡愁”的必要，从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切，借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。可以直面发展中的问题，正视前进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识未雨绸缪，为中国特色社会主义事业出谋划策，添砖加瓦。

2.把握“选择比较类”的特点，精准立意

“比较类”是“任务驱动型”新材料作文的一种重点题型。是在“选择权衡”基础上的进一步深化比较。如2016年全国新课标卷Ⅱ“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”。

“比较类”在审题立意时首先要肯定甲，并简要阐述肯定的理由；再肯定乙，并重点阐述肯定乙的理由，这样才能突出“更”字。其次要在显著的位置，如文首、文中、文末有明确的语言表达“更”喜欢甲或乙。另外，主干内容要关注理性比较的角度、结构，使“更”得到落实。

“比较类”命题模式:创设情景——“你认为哪一句更有道理”“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”(具体写作任务)。

【模拟题】张爱玲说:“出名要趁早啊！来得太晚的话，快乐也不那么痛快！”孔子说:“三十而立，四十而不惑，五十而知天命。”美国一位活了101岁的老奶奶，叫“摩西奶奶”，76岁开始绘画，80岁举办画展，轰动美国，享誉全球。摩西奶奶说:“现在就是最好的时光。对一个真正有追求的人来说，生命的每个时期都是年轻的、及时的。

这三个人说的话，你认为哪一句更有道理？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、判断与选择。要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

(1)在文首比较:出名要趁早

文首:摩西奶奶晚年成名，而她的生命中创作时长却没有保障；孔子讲“三十而立”，那么三十年前就默默无闻吗？因此，我更同意张爱玲“出名要趁早”这番话，是啊，出名要趁早，如此才能择定人生方向，为之后的人生积累经验，打下坚实的基础。(文首比较是一种方式)

主干:出名要趁早，这是人生基调。(正)

出名要趁早，莫生懈怠之心。(反)

出名要趁早，尽情享受快乐。(思辨)

(2)在分论点中比较:活到老学到老

文首:我欣赏张爱玲“出名要趁早啊！”的话，但我更赞同摩西奶奶的话。(扣材料作比较)

主干:

①“出名要趁早”这话是对的，但有追求的生命才更有意义。

②“出名太晚的话，快乐也不那么痛快！”把出名与快乐联系起来，而真正有追求的人，生命才更年轻、更及时。

③出名不在早晚，把握现在。现在才是更好的时光。(主干内容比较)

(3)在论证中比较:绽放生命之花

文首:张爱玲说:“出名要趁早”；孔子说:“三十而立，四十而不惑，五十而知天命。”他们都认为人生的价值在前期和中期得到体现，但我更赞同摩西奶奶的观点，在生命的后期仍然可以让生命之花绚丽绽放。

主干:①张爱玲……；但摩西奶奶“生命的每个时期都是年轻的、及时的。”更让我倾心……

②孔子认为……；我更喜欢摩西奶奶……

所以生命的价值不在于年轮的早晚，别人的选择，张爱玲的生命之花绚丽多彩，但是过于幼稚；孔子的生命稳重成熟，但缺乏故事；只有摩西奶奶的生命之花我偏爱，充满故事，沁人心脾。

(4)从结构上比较:我喜爱玲更赞摩西

文首:我喜欢张爱玲“出名要趁早啊”的忠言，但我更要赞一下摩西奶奶的精神。

主干:我喜欢“出名要趁早”，它是张爱玲人生总结。自古英雄出少年，少年强则中国强。古有仲永三岁识字，五岁会文；今有我国体操运动员十四五岁便在世界竞技场上叱咤风云；“以前我一直这样想着:等我的书出版了，我要走到每一个报摊上去看看，我要用我最喜欢的蓝绿的封面给报摊子上开一扇夜蓝的小窗户，人们可以在窗口看月亮，看热闹。”……

但我更喜欢摩西生命不息，奋斗不止的精神。首先人要有追求。生命才有意义。

其次真正有追求人的生命才更年轻。

那么怎么追求呢？把握现在。

3.把握“文学鉴赏选择权衡类”的特点，精准立意

“鉴赏评价类”是“任务驱动型”新材料作文的一种新题型。材料来源于古今中外的文学名著或一些近现代的文学作品，文学性强，内涵丰富，与考生的学习生活结合得很紧，有利于体现高考“立德树人”的宗旨。命题形式也有变化。

(2017年全国新课标卷Ⅱ)

①天行健，君子以自强不息。

(《周易》)

②露从今夜白，月是故乡明。

(杜 甫)

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。

(李清照)

④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。

(魏 源)

⑤必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当。

(鲁 迅)

⑥数风流人物，还看今朝。

(毛泽东)

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。

【解析】任务要求“以其中两三句为基础确定立意”，要求结合自己的感触与思考，在充分理解这些文学名句内涵的基础上进行组合，从“小我”或“大我”的角度，以古鉴今，古为今用，激活文学名句的内在生命力。既可以集中论述两三个文学名句的相通内涵，如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；或以②⑤为基础，表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索，等等。

“鉴赏评价类”要读懂鉴赏对象的内涵(主要内容是什么？表达了什么样的情感？反映了什么样的主旨)，然后根据“写作要求”对材料内容或不同人物言行进行梳理归纳，区别其中的关联点和内在联系，从内容和形式上分为几类，再选择最适合自己评价的内容进行评价。

“鉴赏评价类”命题模式:创设情景:文学作品片段(材料)——提出写作任务:“你赞同文中某某的行为？请说明你的理由”“请就你认同的一种观点加以探究”“结合全文内容，就你喜欢或不喜欢的某个人物，谈谈你喜欢或不喜欢的理由”。

请看2017年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》)中例13，欧亨利小说《二十年以后》的情节:两个美国青年——鲍勃和吉米·维尔斯是一对非常要好的朋友。当鲍勃要到西部去创业时，他们相约20年后在纽约大乔勃拉地饭店相会。然而当在西部闯荡了20年并且正受芝加哥警方缉捕的鲍勃赶到纽约来践约时，已当了巡警的吉米以出人意料的手段逮捕了鲍勃。

针对两个人所面临的艰难抉择，有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。(国家考试中心姜刚命题)

(1)审题要抓材料涉及的问题:“情与法”。在“情与法”冲突中，对人生价值观进行深入思考并谈谈怎样才能树立正确价值观。

(2)立意要有主次，辩证思考。

要在分析“情与法”两者的关系中，很明显的强调“法”大于“情”；在“情”与“法”中只能选择一种观点加以探究，不能含糊其词。其基本观点如下:

情不容法

①世间的朋友情是难能可贵的。

②秉公执法，不徇私情更加不易。

③法大于情。

如果想重点谈“情”，可以强化“情”的重要性，但不能否定“法”重于“情”，重点是要体现自己的理性思考，其主干内容重心应该在后。

问世间情为何物？

①不失信、重友情是人与人之间交往最基本的纽带。

②忠于职守，秉公执法是社会公平的大情。

③情与法不能交换。

2017年《考试说明》中例9，刘庆邦小说《鞋》的后记:

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。

材料涉及问题:文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。(国家考试中心姜刚命题)

(1)审题时要结合平时所学的文学常识，抓住材料内容和“写作任务”涉及的问题，以及二者的关系和内在联系。

问题视角:

小说——鞋——文学作品(虚构)

后记——鞋——生活(现实)

(2)立意结合材料和“任务要求”确立自己的观点来评价:

生活与文学

生活是文学作品的源泉，有机统一。(原因一)

文学作品来源于生活，高于生活。(原因二)

关注生活，做生活的主人。(建议)

(二)非选择权衡类

把握“社会生活新闻评价类”的特点，精准立意

“社会生活新闻评价”是“任务驱动型”新材料作文的另一种重点题型。在“选择权衡”基础上偏重于一种理性思辨的文体，写议论文，一事一议较好。如上文中“社会生活新闻性评价类”所给例题“对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。”

“理性思辨类”在审题立意时首先要将材料中几类人的言行进行归类分析，每一类人的语言行为表现了什么样的思想？对别人有什么样的危害？对社会有什么样的危害？一一进行理性分析。

命题模式:创设情境(材料)——“请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度”“针对材料几种说法中请选择一种，辨析你赞同或不赞同的理由”。