历史解释素养误区谈

天津

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法。历史解释是历史学科五大核心素养之一，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标。在素养立意的高考中，对历史解释素养的考查成为了必考的主题。但每次考试结束后，学生在对答案时，往往都会发出疑问：“为什么我知识都背熟了，还是有很多错误。”实际上，这是由于平时做题的习惯性失误导致的。根据多年高三教学经验，笔者总结出四大历史解释素养误区，以供考生借鉴。

一、不仔细研读材料，直选教材观点

随着新课程的展开，教材观从“教教材”向“用教材教”转变，高考试题也随之转变。高考试题多以新材料、新观点补充教材知识，所以论从史出的新观点试题频频出现。但考生往往只选择耳熟能详的教材术语或观点，失分严重。

【例1】（2016·天津卷·3）孟德斯鸠曾说：“意大利各民族成为罗马的公民以后，每一个城市便表现了它自己的特色……既然人们不过是由于一种特殊的法律上的规定才成为罗马公民的……因此人们就不再用和先前相同的眼光看待罗马……对罗马的依恋之情也不复存在了。”在孟德斯鸠看来，更多意大利人成为罗马公民( )

A.加剧了罗马社会矛盾

B.扩大了罗马统治基础

C.有利于罗马帝国统一

D.导致罗马失去凝聚力

【例2】（2017·全国Ⅲ卷·26）

表1

表1为唐代后期敦煌某地土地占有情况统计表。据此可知，当时该地( )

A.自耕农经济盛行

B.土地集中现象突出

C.均田制破坏严重

D.农业生产效率提高

【解析】这两道题在学生测试时失分较多，选出的错误答案集中在例1的A项和例2的C项。其原因是学生以教材术语或观点为答案，而忽略了材料观点的内涵。例1，教材中对罗马法的评价基本上是持肯定的态度，认为其“缓解社会矛盾”“稳固帝国统治”。从材料来看，材料的主基调是贬义，首先排除了B、C项。学生又依据熟知的教材术语“社会矛盾”，不加分析就选择了A项。但仔细研读材料可知，材料主要讲述的是意大利人成为罗马公民更多的是强调自己的特色，并没有导致社会矛盾，排除A项，正确答案是D项。例2，有的学生根本就没有看材料，直接选择了教材上的表述，即C项。从表1看，仅凭拥有不同土地规模的户数与所占比例，既无法判断是否实行了均田制，也无法判断农业生产率是否提高，所以排除了C、D两项。依据表1可知，拥有20 —130亩土地的自耕农户数比例达到74.1%，说明A是正确答案。

在备考时，要学会认真分析材料核心内容，千万不可完全以教材观点去解题。切记：新课程考试有的题目并不考教材观点。

二、材料理解不准确，任意想象延伸

此类错误大多出现在材料理解性题目上。命题者在设置错误选项时，或对内容随意想象，或是以次要内容代替中心内容，以此迷惑考生。考生稍不注意，就会误入陷阱。

【例3】（2017·全国Ⅰ卷·28）开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减为1钱。这一举措 ( )

A.增强了洋务派兴办矿业的信心

B.加强了对开平煤矿的管理

C.摆脱了列强对煤矿业的控制

D.保证了煤矿业稳健发展

【例4】（2017·全国Ⅲ卷·29）20世纪30年代，上海市政府组织举办集体婚礼。仪式上，喜字纱灯引导，乐队演奏钢琴曲，新郎着蓝袍黑褂，新娘穿粉色旗袍，头披白纱，手持鲜花，婚礼场面整齐宏大。这反映了当时上海 ( )

A.民众实现了婚姻自主

B.中西习俗融合成为时尚

C.门当户对观念已颠覆

D.政府主导社会习俗演变

【解析】例3考查了洋务运动民用企业——开平煤矿的材料理解能力。据材料“土煤……须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上”到“开平所产之煤出口税每吨减为1钱”可知，开平煤矿所产之煤税负减少，这有利于增强洋务派兴办企业的信心，故A项正确。但根据想象任意扩大概念内涵，往往会选择错误答案B、C、D项。材料涉及的只是开平煤矿税负问题，没有涉及企业的生产经营，与开平煤矿的管理无关，故B项错误；开平煤矿属于洋务运动的民用企业，材料未涉及列强控制煤矿业，故C项错误；税负减轻只是煤矿业发展的外部因素，其稳健发展的关键还在于内部的经营管理、技术、资金等条件，因而“保证”一词言过其实，故D项错误。例4，依据材料可排除A、C项。许多学生没有理解材料中心意思，只根据前半句“上海市政府组织举办集体婚礼”而选择了D项。社会习俗的变迁受到政治、经济、思想文化等多方面的影响，材料中的集体婚礼虽由政府组织举办，但不能扩大为政府主导社会习俗演变，故D项错误。“喜字纱灯”“蓝袍黑褂”是中国传统婚礼的习俗，而“演奏钢琴曲”“头披白纱，手持鲜花”则是受西方婚礼仪式的影响，说明当时的婚礼仪式具有中西习俗融合的特征，故B项正确。

在解答新情境材料题时，首先借用语文的划分句子成分法（先找主、谓、宾语，再找定、状、补语）、关联词语分析法、标点符号解读法等，层层深入，抓住重点，理解题意；然后把选项中的词语与题干的词语一一对照，找到意思一致的选项，切不可任意扩大或延伸材料内涵。

三、时间阶段不注意，解释似是而非

相似的现象会出现在不同的历史阶段，但当这种现象仅在教材一处提出时，考生因受教材知识左右，仅凭印象进行选择，答案往往会出错。

【例5】（2017·全国Ⅲ卷·30）1949年，渡江战役即将发起时，英国军舰擅自闯入长江人民解放军防线。人民解放军奋起反击，毙伤英军百余人，并要求英、美、法等国的武装力量“迅速撤离中国的领水、领海、领土、领空”。人民解放军的这一行动( )

A.有利于巩固社会主义阵营

B.是对列强在华特权的否定

C.切断了西方国家对国民党的军事援助

D.反映出“另起炉灶”外交政策的确立

【例6】（2017·江苏卷·13）1981年底，经过调查研究，国家相关部门认为，扩大出口创汇存在三大问题：一是外贸垄断体制，二是产品质量低，三是出口亏损。为解决这些问题，他们提出了若干建议，其中包括( )

A.对国营企业进行股份制改革

B.扩大外贸企业的经营自主权

C.争取早日加入世界贸易组织

D.在广东等省市设立经济特区

【解析】上述两题如果不给时间，根据教材印象，例5易选D项，例6易选C项，但由于时间的存在，因此这两个答案是错误的。例5，D项中的“另起炉灶”是新中国成立之后的外交方针，与“1949年，渡江战役即将发起时”不相符，故D项错误，正确答案是B项。例6，争取早日加入世界贸易组织是在20世纪90年代，与题目时间不符，故C项错误；为解决扩大出口创汇问题，扩大企业自主权是20世纪80年代经济体制改革的内容，故B项正确。

在遇到时间类试题时，无论何种现象，熟悉与否，首先要将其定位到特定历史阶段，再根据阶段特征选择正确答案。备考时要分专题准确记忆各历史阶段的时间与特征，以便提高答题的正确率。如中国古代各朝代的政治、经济、文化特征；中国近代民主革命时期的分期；共和国史的过渡期、全面建设期、“文革”期、徘徊期、改革开放期；世界市场发展的历程；苏联经济的几个发展阶段；人文主义的起源发展历程等，都必须做到印象深刻，才可能在答题时得心应手。

四、概念不精析，对细节一知半解

历史概念在教材中表述一般比较简单，学生根据教材能进行流利背诵，一旦深究其内涵，往往漏洞百出。

【例7】（2016·全国Ⅰ卷·33）1702年英国国王威廉三世去世，安妮女王即位。当时议会内部存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明在当时英国( )

A.议会无权制约国王

B.君主立宪制尚未完善

C.内阁制已基本确立

D.《权利法案》遭到破坏

【例8】（2016·全国Ⅱ卷·25）两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于 ( )

A.选拔最优秀的官吏

B.鉴别官员道德水平

C.排除世家子弟入仕

D.提升社会文化水平

【解析】例7中的《权利法案》与例8中的“科举制”都是学生重点掌握而又比较熟悉的概念。但学生作答这两道题时错误较多，说明学生掌握的概念并不扎实。例7，《权利法案》等法律文件表明议会有制约国王的权利，排除A项；《权利法案》颁布后，国王仍拥有行政权，直至18世纪内阁制的建立，排除D项；时间不符，排除C项；材料说明当时英国国王权力还很大，没有“统而不治”，故 B项正确。例8，科举考试包括明清八股取士，被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人，选拔的并不都是最优秀的人才， A项错误；科举制以考试成绩作为选定官员的标准，考试内容主要是儒学经典，并不能真正鉴别官员的道德水平， B项错误；科举考试以考试成绩作为选定官员的标准，虽打破了世家大族垄断官场的情形，但并不排除世家子弟入仕，世家子弟也可以通过科举入仕，故C项错误；科举制把读书、考试、做官结合起来，促成了比较广泛、持久的读书风尚，有益于社会重学风气的形成，提升社会文化水平，故D项正确。

解答此概念类试题时，要重视概念的内涵与外延，精确诠释历史概念。历史概念的内涵包括时间、地点、人物、经过和结果；历史概念的外延包括原因、背景、影响、性质、本质等。此外，在复习时，对相似概念也要善于进行比较，提高知识的掌握、理解、辨别和运用的能力。