浅析新时代中职德育优化创新机制建设

摘  要 中职学校德育必须坚持以人为本，与时俱进，增设德育课内容，创新德育教学方式，培养中职学生成为新时代中国特色社会主义伟大事业的优秀劳动者和合格工匠。

关键词 德育;中职学校;中职学生;校园文化

中图分类号：G711    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0060-05

1 引言

十九大报告明确提出中国特色社会主义已经进入新时代。根据教育部发布的《关于培育和践行社会主义核心价值观  进一步加强中小学德育工作的意见》和教育部2014年修订的《中等职业学校德育大纲》等文件精神，中职学校德育必须与时俱进，创新德育方式方法，紧跟习近平新时代中国特色社会主义思想，培育和践行社会主义核心价值观，坚持立德树人、知识和技能为重、全面发展，努力培养新时代中国特色社会主义伟大事业的优秀劳动者和合格工匠。

目前，大多数中职学校“重实践，轻德育”的现象比较普遍，一些中职学生受社会复杂性的影响，精神颓废，追求物质享受，盲目攀比;在价值取向上呈现多元化，以自我为中心;独生子女、留守儿童居多，性格弱点明显，容易脆弱、懒散、抑郁、暴躁。

随机来到四所不同中职学校发放书面调查问卷410份，收回404份，有效问卷400份。根据问卷调查结果，被调查学生的进校中考成绩如图1所示。其中，总分150分及以下8人，占总人数的2%;总分151～200分12人，占总人数的3%;总分201～250分16人，占总人数的4%;总分

251～300分64人，占总人数的16%;总分301～350分92人，占总人数的23%;总分351～400分116人，占总人数的29%;总分401～450分72人，占总人数的18%;总分451～500分12人，占总人数的3%;总分501～550分8人，占总人数的2%;没有总分在551～600分。

根据问卷调查结果，被调查学生选择就读中职学校主要原因如图2所示。其中，选择“家长安排”的有32人，占总人数的8%;选择“朋友、老师推荐”的有104人，占总人数的26%;选择“无聊混时间”的有12人，占总人数的3%;选择“上不了普高”的有56人，占总人数的14%;选择“个人兴趣爱好”的有48人，占总人数的12%;选择“学一技之长”的有40人，占总人数的10%;选择“免学费，有助学金”的有8人，占总人数的2%;选择“参加对口高考”的有96人，占总人数的24%;选择“其他原因”的有4人，占总人数的1%。

通过对中职学校学生的调查，可以了解到他们在与人交际、选择岗位职业、自我思想控制、心理健康成长、学业进步和日常生活等方面，都会产生各种各样的心理困惑或问题。因此，要实现中职学校立德树人的根本目标，中职教育工作者必须与时俱进，创新德育内容、原则和方式。

2 明确中职学校德育目标

通过解析教育部2014年修订的《中等职业学校德育大纲》文件精神，结合新时代新气象，中职学校德育目标可以归纳为总体目标和具体目标，具体见图3。

总之，中职学校德育的终极目标就是通过开展针对中职学生的品德教育、智力教育、体质教育、审美教育和劳动教育，促进中职学生身心健康全面发展，让中职学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为新时代中国特色社会主义伟大事业的优秀劳动者和合格工匠。

3 优化中职学校德育内容

1）指导思想。用习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，科学合理地规划设置教育教学内容。

2）具体内容。目前，中职学校一般开设的德育课程有“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”“就业指导与创业教育”等五门必修课程以及“心理健康”等選修课程。根据中国特色社会主义新时代德育目标，建议中职学校增设“中国优秀传统文化教育”“历史”（专门为中职生编写修订）为德育必修课，增设“汽车文化”“文化生活”“企业文化”“礼貌礼节”“时事政治”等德育选修课程，具体如图4所示。

德育课程的关键是教会学生怎样做人、做一个怎样的人。中职学校的学生毕业后绝大多数将步入社会从事劳动，为国家和地方经济贡献自己的才干。在新时代的大背景下，中职学校德育课程的教学目标必须符合学生将来的职业特性和发展方向，教学必须与学生将来的职业生涯规划紧密联系在一起。通过大量翔实的资料分析和调查研究，从新时代未来社会发展需要出发，遵循学生成长经历和认知程度、深度与广度，可以明晰中职学校的德育目标就是要把学生培养成具有优秀国民素质、健全心理人格和精湛职业技能的社会劳动者。课程设置及学时分配见表1，优化德育内容见表2。

4 遵循中职学校德育原则

中等职业学校德育要遵循图5所示基本原则。中职学校德育课程发展必须跟上时代发展的步伐，与时俱进，充分利用德育课程作为学校德育工作主阵地的功效，发挥德育课堂育人的主要手段，逐渐形成符合中职学校特点的新时代德育课程观，不断充实完善德育内涵，在潜移默化的教育环境下，师生相互了解、共同经历、共同成长。

德育课程改革必须遵循三贴近原则（贴近实际、生活和学生），深化教法、学法、考法改革，充分激发学生学习兴趣、主动性和能动性，进一步提高德育教学的时代感、实效性和吸引力。与此同时，德育教师必须与时俱进，更新教学理念，让教学内容更加接地气，充分关注学生的思想、情感和生活状况，积极培养学生自主、合作和探究能力，注重学生的全面发展，使德育课教学与中职学校的人才培养方向和人才建设方案一致，进一步显现出中职教育的与众不同之处。

5 创新中职学校德育途径

中职学校必须发挥德育“领头羊”主渠道的作用，密切联系社会和家庭，创新开拓德育方式，实现“四全（全面、全员、全程、全方位）”育人功效。德育创新实践流程设计模式见图6。

课程教学途径——德育实施的主阵地  德育课教学必须以习近平新时代中国特色社会主义思想和核心价值观引领知识教育和思想教育，进一步落实中职学校立德树人的根本目标，注重知识、态度和情感价值观的有机统一，通过“实践—体验—反思—养成”教育方式，切实增强中职德育的时代性、有效性和方向性。

实习实训途径——德育实施的平台  学校要结合实训实习的特点和内容，对中职学生进行以埋头苦干、精益求精为核心的工匠精神教育，进行警钟长鸣、安全生产和职业劳动纪律教育，进行培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱工作的心灵教育，让学生树立保安全、守纪律、讲诚信的道德意识。让学生通过着装体现职业仪容仪表，在工作当中体现职业态度、职业情感和和谐合作精神，不断增强对职业岗位的认同感、责任感和成就感，从而全面提升自己的人文素质。

学校管理途径——德育实施的核心  班级是中职学校德育工作的核心部件，班主任是班级管理的直接组织者和德育实施的直接发令者。学校要加强党组织、共青团和班主任建设工作，要进一步强化学生会和学生社团德育的先锋作用，把德育融入各类社团和课外兴趣小组活动之中，让学生养成自我管控、自我教育和自我发展的能力。

校园文化途径——德育实施的载体  校园文化的育人功能是德育实施的重要载体，学校要把独具特色的办学理念、办学思想、办学精华和办学精神加以总结升华，打造体现学校自身特色的校园文化精神长廊。同时，通过开展丰富多彩的校园文化活动，如学雷锋活动、技能大赛、文明风采大赛等，培养学生职业兴趣和职业精神，增强就业创业信心。

志愿服务途径——德育实施的桥梁  志愿服务是德育实施的桥梁，对学生的思想教育起到“此时无声胜有声”的功效。学校要科学设置志愿服务计划，结合中职学生的所学专业，充分发挥他们的动手能力和实践能力，组织学生进社区、进工厂、进企业和进社会。通过志愿服务实践教学，积极引导学生学会思维，学会主动学习，教会学生学会观察社会、了解社会、适应社会。

职业指导途径——德育实施的催化剂  职业指导是学生就业、创业的重要帮手，更是德育实施的催化剂。学校必须开设专门的职业指导课程，对学生进行职业素养、职业道德、职业规范、职业信念、職业理想、创业教育和就业帮扶等全方位的德育渗透，让学生树立正确的择业观、就业观、价值观和人生观。

心理辅导途径——德育实施的助手  心理辅导是打开学生心锁，促进学生心灵健康成长的钥匙，是德育实施的助手。中职学校必须配备专业心理健康咨询师和咨询室，科学规划、合理开设中职生心理健康教育课程，针对新时代新形势下中职学生出现的心理障碍、心理困惑等问题，开展心理沟通、帮扶、援助、疏导和治疗，塑造学生积极健康向上的心理素养，全面发展学生的身心健康。

家庭社会途径——德育实施的后盾  家庭和社会是学生健康成长的奠基石，是德育实施的坚强后盾，“父母是孩子的第一任老师”，“社会是孩子成长的摇篮”。中职学校、家庭和社会三方面必须通力合作、密切联系、群策群力、集思广益，建立学校与家长沟通机制、社会与家长协调机制、社会与学校联动机制，为学生全面成长创造健康积极的人文环境、治安环境、学习环境和社会环境。

评价机制途径——德育实施的保障  各地教育行政部门应根据本地区职业教育发展状况，科学合理地规划中职学校德育工作评价指标系统，构建一套由学生家长、企业行业和用人单位等多方因素共同参与的德育评价机制，定期对学校德育工作进行考核检查。与此同时，中职学校必须把学生的思想品德教育纳入学生综合素质培养的重要指标，成人与成才相辅相成。

6 结语

总之，中等职业学校的德育工作意义重大，任重道远，需要所有教育工作者和社会人士共同努力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦培养合格建设者和可靠接班人

参考文献

[1]教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/busi

ness/htmlfiles/moe/s3051/201501/183069.html.

[2]胡常海.中职学校德育创新的实践研究：以皖江职业教育中心学校为例[J].职业，2014（26）：119-121.

*基金项目：安徽省马鞍山市教育科学规划2015年度立项课题“中职学校德育千分制模式的实践研究”阶段性研究成果之一（课题编号：MJG15006）。

作者：胡常海，安徽省皖江职业教育中心学校，副教授，主要研究方向为德育与教育科研（243000）。