Phonics微课促进小学生英语学习的实践与应用

刘香菊

小学英语作为一门基础教育阶段重要的必修课，自然也少不了微课应用的尝试与探索，在这里我结合小学英语教学实践，根据自己对微课的思考与认识，谈谈Phonics微课对小学生英语学习的实践与应用的促进作用。

一、 Phonics微课改变枯燥的语音教学

小学生活泼好动，注意力集中时间短，Phonics微课可以制作动感的画面，直观地演示，配以简明精要的讲解，学生可以自主学习、反复观看。如学完26个字母发音后，学生能够做到看词读音、听音拼词；先让学生拼单音节词，鼓励学生尝试拼读，经过大量的拼读，学生见词能读的能力就会提高，再慢慢过渡到多音节词的拼读，最后过渡到认读小短文或小故事。

二、Phonics微课改变传统“死记硬背”的教学模式

传统的教学一味地要求学生背单词，几遍甚至十几遍地背，结果一个星期后学生又忘记了，有些学生为了记住单词，还在单词旁注上中文音，这些不但不利于记单词，而且容易导致学生读出来的英语是不标准、不流利、不地道的。Phonics微课是教给学生一些英语拼写和读音关系的基本规律，使学生学以致用，最后学生可以一看到英语单词就能读出来，或听到一个英语单词，就能够按照读音规律拼写出来。教师示范多、讲解多，学生被动死记单词，容易养成不动脑筋、依赖老师的习惯，学习兴趣不浓，方法不到位，创新思维差。Phonics微课恰好注重培养小学生学习兴趣，培养创新思维。如教字母b的发音时，可利用绕口令：A big black bear sat on a big black bug. A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood. A big black bug bit a big black dog on his big black nose！如教字母组合al、ar发音时，可用chant形式进行操练： Draw a ball on a card. Draw a small small ball. Now draw a car on the card. Draw a car near a wall.

Phonics微课还可以通过学过的单词引出新单词，学生不但容易认读，更容易记住单词发音，如教foot时，用所学单词book、look、good引出“oo”的发音，教seat时，用所学单词tea、peach、sea引出“ea”的发音。这样，学生遇到单词就会想起用这种方法去学习。

三、Phonics微课激发小学生阅读兴趣

由于课程设置的时间限制，小学生一周只有3节英语课，每节英语课40分钟，英语课堂没有足够多的时间供学生进行阅读，学生只能利用课余时间识记单词，阅读语音故事，大量业余时间被挤占，学生的学习兴趣进一步退化，Phonics微课可以有效引领学生迈入英语阅读之门。学好语音，学生才能进行语音分解和合成，才能分音节认、记单词；只有学好语音，学生才能对陌生单词进行语音解码，才能提高学生识别单词的速度。

四、Phonics微课促进小学生自主学习的发展

网络与信息技术的发展为英语学习提供了更多的课外学习渠道，Phonics微课正好可以利用有限的课堂时间，充分调动学生的学习积极性与自主性，发挥课堂的最大作用，创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，引导学生掌握语言的规律，形成有效的学习方法。这样，学生既有语言运用的能力，又有自主学习的能力。

五、Phonics微课有利于小学生进行自我检测

合理利用“Phonics微课练”，检查学生对语音的掌握情况是非常重要的。“Phonics微课练”应注重在有限的时间范围内最有效地、及时地指引学生做好自我检测、自主反馈，在自我检测中发现学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。“Phonics微课练”可以设置在预习环节，也可以设置在课堂学习中，还可以设置在课后的复习环节。

如在教学字母“e”的发音时，我设置了3分钟的微课训练环节，让学生尽可能多地说出含有字母e发/e/音的单词：red，bed，step，then，egg，hen，yes，net，jet，set，web等。

在课后，我设置了5分钟的Phonics故事微课。并让学生读完故事后回答两个问题：Q1：Can Ben have a red jet？Q2：Can Ben have a set？这样既可以检查学生对语音的掌握程度，又提高其学习积極性，还有利于老师了解学生的学习情况，给学生进行自我评测积累了信息。

Phonics微课具有广阔的应用前景，它改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，促进了教师的教学，也促进了学生的自主学习，自我检测及自动测评，还改变了传统的教学模式，操作简单、实用。

责任编辑钱昭君