由“趴”到“直”引发的思考

梁冬梅

早上，我刚踏进教室，学生一窝蜂地向我涌来，并迫不及待地对我说：“老师，我们班又被扣分了，俊杰今天又没戴红领巾。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里愤怒，可我还是尽量温和地询问俊杰：“今天你怎么又没戴红领巾啊？”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜他所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效。他仍然是让我最头疼的学生，却是他爸爸妈妈的乖儿子。他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行，先不说他个人学不好，单单就影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的“堡垒”攻下来。

上语文課时，我发现他总是习惯趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然导致他不能集中精力听课，我想到他的学习成绩一直在及格线上波动，就提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他有时也会回答出一两个像样的问题，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。我发现了新的突破点——我要让他一直挺起胸膛，认真听讲。首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了，自然就会对学习有兴趣，这样形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

第一步，我给他的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议家长对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，但家长都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉家长，为了孩子的形象问题，提议让他每天回家靠墙站半小时。家长特别疼爱儿子，他们也怕俊杰身体长弯了，当天就让他练习挺胸站立。

第二天， 俊杰昂首挺胸来上学了，我开始开展第二步措施。刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，俊杰今天真精神，站得直，坐得正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在黑板上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。俊杰听了我的话，重重地点了点头。在的兴头上，我又借机表扬了他，整节课他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机又表扬他有进步，并给他加了2分。俊杰为自己第一次因为上课表现好加了2分感到兴奋，眼睛里迸射出喜悦的光芒。课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学请教问题了。看到他对学习有了兴趣，我高兴极了。

紧接着我的第三步开始了。在批改第三单元考试卷时，我把他的作文少扣了3分，这样他就有了中等的成绩，当到发考试卷时，他特别兴奋，还一个劲地问同学“他哪里为什么错了”“正确答案应该是怎样的”，要求同学给他讲解。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读懂了他的心思，就在全班同学面前表扬他“进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了中等的行列”，这样，他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

孩子的健康成长，不仅需要老师、家长、学校多方面的配合和沟通，也需要班主任的细心、细致和爱心。由“趴”到“直”，我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，逐步提高成绩。老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生在一起有一种斗智斗勇一样的乐趣。记得一位家长曾经对我说过：“一个学生，不管他的学习成绩有多优异，假如他的品行得不到端正，那我们的教育也是失败的。”家长尚且懂得这个道理，作为教育工作者的我们更应深思。我们要教会学生如何接受、如何学习、如何做人，其实学生也教会我们如何宽容、如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

责任编辑钱昭君