PBL教学法在临床带教中的应用效果研究

王淑娟，徐晓琴，赖晓华

(龙游县人民医院，浙江 龙游 324400)

以问题为基础教学法(PBL)以学生提出问题为核心，通过临床操作实践中提问的方式，对学生产生启发、引导并组织讨论式的教学，其目的是提升学生的学习情绪，增强其实践操作水平，促进创造性思维的发展。随着PBL教学法在医学高等教育中的使用效率不断提升，也获得了社会的认可[1]。近年来，我院将PBL教学法用在了压疮预防带教中，旨在提升护士的临床实践质量，使其掌握更多解决问题的能力，现做出以下报道。

一、资料与方法

1．一般资料。 以我院2015年8月到2017年6月我院临床的责任护士110名作为研究对象，均为女性。

二、结 果

1．考核成绩。实验组培训后理论成绩、实践操作成绩比较实验组较高(P<0.05)(见表1)。

表1 两组护士考试成绩的比较分)

2．提出问题的情况。实验组护士提出问题的人数明显多于对照组(P<0.05)(见表2)。

3．问卷调查结果。 实验组各项能力掌握情况相较于对照组明显较高(P<0.05)(见表3)。

表2 两组提出问题以及问题类型比例[n(%)]

表3 带教老师对护士的各项能力评价比较

三、讨 论

PBL教学法的核心是问题，该教学法旨在让护士了解自己存在的不足，掌握学习的重点，在临床操作的开展启发式的教学模式，强调护士的自我发展和进步[2]，提升实践操作能力，养成创新思维。PBL教学法相较于传统带教方式具有明显的优势，通过发挥问题的指导作用，让护士解决临床中的实际问题，发挥护士的想法，明确学习重点以及目标。

在本次研究中，实验组护士的理论成绩与对照组比较无差异，但在培训后的理论成绩、实践成绩均高于对照组，实验组护士提出问题的能力高于对照组，且出现错误的概率大大降低，表明实验组护士的能力提升比例较高，PBL教学法的教学效果较好，具有在临床教学使用的价值。