辅以微信的案例教学法在生物化学与分子生物学教学中的实践

侯建成，张 红，卢晓晶，李 妍，罗 军，姜艳霞，张 巍

(吉林医药学院,吉林 吉林 132013)

[关键字] 微信；案例教学法；生物化学；学习兴趣；自主学习

在教育信息化的大背景下，有着大量的网络教学平台和智能手机上的教学软件(APP)，微信是一款为智能手机提供即时通讯服务的APP，设计开发的出发点并不是为了教学，但微信在大学生的智能手机中应用范围最广，据中国互联网络信息中心(CNNIC)2016年的报告调查显示，79.6%的网民最常使用的APP是微信[1]。微信的使用不受时间和空间的限制，支持多人群聊，实现了“点对点”和“点对面”的实时互动交流，目前已成为新型的辅助教学方式并被教育者和学习者普遍接受[2]。

一、传统案例教学法存在的问题

生物化学与分子生物学教学知识点数量繁多，知识较为抽象，不易理解，且学科发展迅速。在五年制本科临床医学专业开设120学时的计划学时，随着医学教育的改革和高等教育对实践学时的要求，生物化学与分子生物学理论学时数一减再减[3]，虽然可以对每个章节编制相对应的教学案例，但因学时的受限导致授课教师计划安排的案例教学无法全部得到开展[4]。

案例教学法有效地提高了教学双边互动，但医学教育的班额较大，授课教师在开展案例教学时无法参与到每个小组的案例讨论中，不能全面掌握学生对新知识的接受情况。学生分组进行讨论时，缺少相应的评价或评价不合理，导致学生的学习兴趣不高、动力不足，大部分学生或有“偷懒”、蒙混过关的情况存在[5]。

二、案例教学法辅以微信的教学模式

生物化学与分子生物学学科发展迅速，案例的更新周期短，联合专业课程教师和附属医院医师合作编写应用在教学中的案例，保证每个章节有2-3个案例[6]。辅以微信的案例教学法是以生物化学与分子生物学案例为主导，微信为媒介平台，学生积极参与其中，授课教师把握讨论方向的一种互动教学模式[7]。

1．微信平台构建。 微信和微信公众平台的功能能够满足生物化学与分子生物学线上教学的要求，能够完成案例教学法的实施。本教学团队综合分析目前的网络环境、自身条件，进行了能够对线下教学补充的微信平台和微信群设计，建立了生物化学与分子生物学学习平台(微信号：BioChem_JLMU)，在平台中做好基本素材的准备，为案例教学的实施打下基础。

2．教学过程。 根据教学计划与大纲要求，完成传统理论教学任务后，线上完成案例教学的实施。在微信公众平台上进行案例推送，每个案例设计2-3个问题，问题的提出涉及拟解决传统课堂中生物化学与分子生物学理论问题，学生利用课后时间针对案例问题查阅参考教材、文献等并初步提出问题的答案。分散讨论的案例，学生在微信公众平台案例页面留言交流，教师登陆后台查阅学生完成情况；集中讨论的案例，学生通过小组(一般为6-10人)建立微信群，邀请授课教师(助教)进群，各小组分时间段进行讨论学习，教师全程监控参与。

3．教学评价。 传统的案例教学评价包括教师评价、小组互评、学生自评等形式，但小组互评多流于形式。辅以微信可以进行匿名的评价，学生可以更加客观、真实的反应评价过程。正因如此，小组内学生都在积极地参与讨论其中，杜绝了一些学生的“偷懒”念头，提高了学生的参与度。教师在教学过程中应用信息化手段，积累经验，同时也提高了教师的网络教学素质。

三、辅以微信的案例教学法与传统案例教学法的对比

2．结果。 考核分为客观题60题(占60%)和主观题6题(占40%)，客观题主要考核学生对基本概念、基本理论的学习掌握情况，主观题在此基础上考核学生对知识的运用情况，其中，案例分析题考核学生对知识的综合运用情况。两组学生考核成绩对比(见附表)。

附表 两组学生考核成绩对比

注：两组数据对比，*为P<0.05，**为P<0.01

3．讨论。 辅以微信的案例教学法这种教学模式，有助于学生对生物化学与分子生物学知识的综合运用，实验组的案例讨论题目成绩明显高于对照组(P<0.01)；有助于学生对基本概念、基本理论的学习掌握，实验组的考核总成绩高于对照组(P<0.05)，辅以微信的案例教学法值得推广。

四、结 语

有文献表明，微信辅助教学有利于教学质量的提高，可提高学生对生物化学教学的满意度，得到了教学者与学习者的接受与肯定，在做好教学设计的基础上，可以达到更佳的教学效果[9-10]。微信辅助教学可以为学生提供丰富的教学资源，将知识点碎片化及整合(避免碎片化带来的危害)，可以克服传统教学在时间、地点、学生心理因素等方面的限制，补充传统课堂教学未能深入、不彻底的案例讨论。传统的“满堂灌”教学模式难以引发大学生的学习兴趣，很难被动的学习，不愿接受枯燥抽象的理论知识，辅以微信，可以增强教师和学生间的教学双边互动，拉近教师与学生的距离，增进师生友谊。通过引导和把控学生在案例讨论中的互动与交流，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性，可以增强学生的自我思考能力和团队合作意识。完善教学评价与质量保障体系，师生教与学反馈得到促进与强化，这种及时的教学反馈与评价，利于教学相长，提高教学质量于教学效果满意度，具有应用与推广价值。

在教育信息化的大背景下，随着医学教育的发展，创新教学模式一直是教育教学改革研究的重点，教学中辅以微信平台有助于调动学生学习生物化学的积极性，提高教学质量，优化教学效果，并能够为后续课程奠定良好的基础，同时可以培养学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力等为培养具有岗位胜任力的合格医学生的基本素质。在提高学生素质的同时，教师也是受益者，微信为教师提供了教学创新的空间，同时可以提高教师教学能力和网络教学素质。辅助教学的APP众多，选中任何一个适合教学者与学习者的均可，在教与学的过程中，唯有施教者与受教者紧密配合，共同努力才能获得最大的收益。教育工作者应牢记使命，不忘初心，继续前进，充分发挥现有信息化平台辅助教学，随着时代发展，不断创新，构建教育教学新模式，创新教学方法，以学生为中心，关心学生的成长与发展。