浅析“世界咖啡”汇谈模式下的高职主题班会

谭晖 李天霞

摘要： 在高职教育学生管理工作中，主题班会是高职学生入学教育活动的形式之一，是高职生的必修课。为了加强高职院校主题班会的开展效果，本人将对部分高职院校主题班会的现有情况进行整理，调查研究并提出用“世界咖啡”汇谈模式的融入来提高主题班会教育效果。

Abstract： In the management of higher vocational education students， the theme class meeting is one of the forms of vocational education for students entering the school and is a required course for students of higher vocational colleges. In order to enhance the effectiveness of the theme class meeting in higher vocational colleges， This paper will collate the current situation of some of the higher vocational college theme class meetings， investigate and propose that the use of the "World Coffee" meeting mode to improve the effectiveness of the theme class education.

关键词： 高职院校主题班会现状；存在问题；解决途径；“世界咖啡”汇谈模式

Key words： status quo of vocational school theme classes；problems；solutions；"World Coffee" meeting mode

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）16-0187-03

1 目前高职教育主题班会的现状

高职的主题班会是高职学生的必修课，它要求辅导员根据政治、经济、大学生活、安全等多方面因素来确定主题，根据班级学生的具体情况和教学、教育的学院要求来落实、开展的一种班会形式。通过主题班会来让学生自主思考、自主学习、自主领悟，提高认识、树立正确价值观、人生观、爱情观，潜移默化的开展教育工作，对学生的成长和价值观的树立起着无可替代的作用。

根据高职教育大数据统计，高职主题班会实际开展情况及教育效果并不乐观。为了更好地分析目前高职教育主题班会实际开展的情况，本人将对学生和辅导员两个群体分别进行问卷调查方式的调研。学生群体总共为783份有效问卷，分布在学院的各个年级；辅导员群体总共为35份有效问卷，分布在4所高职院校。下面就调研结果进行学生群体与辅导员群体分别分析，具体情况如下：

1.1 学生情况的调研结果

1.1.1 学生普遍认为主题班会确实有必要开展

调研结果显示，学生认为主题班会对他们非常重要，有97.25%的学生认为大学时期辅导定期开展主题班会是非常有必要的。在“你认为主题班会开展有没有意义”的调查中，92.3%的同学认为有意义，并且写明了有意义的具体原因。

1.1.2 主题班会设置的具体主题与学生的实际需求和兴趣爱好并不完全对等

调查问卷已对各个年级学生进行调研，一年级的学生更多喜欢的主题班会偏向于理想类主题，二年级的学生更偏向于人际交往的友爱类主题，三年级的学生更偏向于学业规划、面试、就业类的主题。从调查结看，目前已经开设的主题班会与学生的兴趣、需求有部分匹配的情况。

1.1.3 多样化的主题班会形式对效果的提升影响较大

调查发现，在“你更喜欢一下那种形式的主题班会”和“目前你接触过那种形式的主题班会”两个问题中，有85.31%的学生更喜欢野外活动、社会调查成果汇报、技术操作下的实务交流等形式的主题班会，但是在“目前你接触过那种形式的主题班会”的问题当中只有12.76%的学生接触过上述喜爱的这些类型班会，这就反映了目前开展的主题班会形式过于单一，具体包括地点单一、手段单一、方式单一，这样很大情况下影响了主题班会的开展效果。

1.2 辅导员情况的调研结果

1.2.1 大部分高职院校都非常重视主题班会的开展情况

调研表明，大部分高职院校都有校规直接规定每个班级必须定期开展主题班会，但是只有23.12%的学校不仅有要求定期开展主题班会，同时还有考核机制。

1.2.2 高职院校对辅导员队伍建设缺乏重视

调查发现，82.32%的辅导员是参与过省級辅导员培训班，但是学院并未有对培训后的辅导员进行效果审核，也未定期考核辅导员的专业素质，甚至没有规范辅导员的考核机制，这严重阻碍了辅导员队伍的专业化建设。

1.2.3 主题班会课程化建设缓慢

调查发现，虽然大部分院校看展了主题班会，但是并未提为课程，也未提出主题班会的课程建设，及时存在课程建设，也只是停留在开展实施阶段，并未有形成专业化、体系化、更为形成共享资源。

2 目前高职院校主题班会存在的问题

根据问卷调查所反映出来的现状，可以发现目前的高职教育中主题班会的开展还是存在部分问题，具体表现如下：

①辅导员在开展主题班会时内容太过随意，没有及时准备，上课无教案，并且主题不鲜明，课后无总结这样直接导致学生开班会时的积极性并不强，参与度不够，变成辅导员的独角戏。

②主题班会开展的主题缺乏对学生需求性分析。

辅导员在确认主题班会时大部分是从当今热门话题及政治话题来确定。虽然辅导员认为主题确定并没有问题，但是却未考虑学生的实际需要，这样导致学生的参与与主题班会的开展出现脱节，直接影响班会开展效果。

③主题班会开展手段单一、形式单一、地点单一。

一般情况下高职在开展班会时都是在本班教室进行，而教室都是固定桌椅，所以主题班会开展起来就会出现一种常态即坐在自己熟悉的座位上发表自己的见解，等新鲜度一过，学生可能就会有疲惫感，慢慢的积极性开始消退，主题班会的开展效果就开始打折。

④缺乏学院相关部门的专门制度规定。

有部分高职院校并未对辅导员的主题班会进行效果考核，也未制定专门的制度要求主题班会的具体实施制度及考核标准。

⑤缺乏高职教育主题班会的课程建设。

目前大部分高职院校并未将主题班会作为一门课程进行建设，更没有课程建设标准，缺乏专业化，体系化建设。

⑥加强师资队伍的专业化建设。

虽然大部分的高职院校都会定期派送辅导员参加省级辅导员培训班进修学习，但是并未要求培训效果，没有培训总结，更没有辅导员之间的学术交流，缺乏学术建设，影响师资队伍的专业化建设。

3 高职院校主题班会的解决途径

针对高职主题班会存在的现有问题，本人认为只有调动了学生的主动性才能最大程度提高主題班会的教育效果，所以解决此问题的根本在于学院应该转变教育理念，调整教育手段，从根本上提升高职班会的教学效果。

放眼看国外高校培养趋势，他们的教育偏向让学生自我发挥，促使学生能动性发挥到最大。在国外偏爱于“世界咖啡”汇谈模式解决能动性的问题。“世界咖啡”汇谈模式是一种有效的集体对话方式。它在真诚互利和共同学习的精神下集聚一堂，通过营造好友们聚在一起喝咖啡聊天的情景和氛围，让背景各异、观念不一的人能够围坐在一起，进行心无障碍的轻松交流和畅谈、让深藏的思想碰撞出火花，形成集体的智慧。运用“世界咖啡”的优点就在于强调通过集体汇谈，让我们能站在他人的角度思考问题，在寻求答案的过程中体现出对他人意见的尊重与珍惜，从而不断激发新的智慧，最终达成彼此的共识。

“世界咖啡”这种集体对话方式善于充分挖掘每个学生的潜能，所以这套理论在国外已经被广泛应用于教育界、商界甚至政治界。我国国务院发展研究中心人力资源培训中心副主任李兰也在不停的研究如何在企业中营造平等、互信的交流情境，通过真诚分享来获得群体的智慧和经验。但是在我国高职班会教育领域还未涉及“世界咖啡”集体对话模式。本人认为想要解决上述的班会问题就应该将“世界咖啡”汇谈模式融合到主题班会中，以“世界咖啡”汇谈模式的形式开展主题班会，从根本上最大程度调动学生积极性，加大学生的参与度，让学生在主动寻求答案的过程中与他人思想碰撞，激发出新的智慧，最终达到共识，共同成长，达到主题班会的最佳教学效果，让学生无形中树立正确的人生观、价值观，同时提高他们的综合素质，培养出高质量的高等教育人才。

加大速度建成“世界咖啡”汇谈模式下的主题班会课程，建设课程标准，建立课程的专业化、体系化。下面本人就“世界咖啡”汇谈模式的主题班会课程具体设计做如下设计，见图1。

设计一套针对“世界咖啡”汇谈模式下的主题班会问卷，进行问卷调查分析，来准确掌握学生的需求和辅导员的需求，综合考虑双方需求后，设计具有针对性的班会主题，然后通过设计情境，营造轻松的氛围，利用事先布置好的教学用具来开展汇谈模式下的主题班会。其中辅导员是扮演“主持人”，而学生才是班会的“主角”，让学生自由发挥，“胡思乱想”，将思考过后，讨论过后的结论绘制在共有的大白纸或者桌布上面，产生最新的思想，大家相互影响，达到最大效果。从根本上解决目前主题班会现有的问题。

调研问卷如下：

“世界咖啡模式”主题班会问卷调查

问题一：你所在的年级是？

□大一 □大二 □大三

问题二：你知不知道“世界咖啡”模式主题班会的主题班会？

□知道 □不知道

问题三：你喜欢不喜欢“世界咖啡”主题班会吗？为什么？

□喜欢 □不喜欢

问题四：世界咖啡与传统主题班会那种模式你更喜欢哪个？为什么？

□世界咖啡模式 □传统主题班会模式

问题五：你是否能够积极参与到“世界咖啡”讨论的过程中？

□是 □不想参加

问题六：最喜欢“世界咖啡”模式的哪一个环节？

A第一轮讨论 B第二轮讨论 C环境

D桌长 E自由绘笔 F最后总结形图

G不需要提前准备

问题七：你觉得世界咖啡模式的开展对自己是否获益？

□是 □否

问题八：世界咖啡模式对自己哪项能力的培养？

□表达力 □交际力 □表演力 □思维想象 □主动性

问题九：你是否期待每期世界咖啡模式的主题班会？

□期待 □不期待

问题十：你在世界咖啡模式中扮演什么角色？

□主角 □配角

问题十一：你认为老师在过程中扮演什么角色？

□主角 □配角

问题十二：你认为自己在团队中是否重要？

□是

□否

问题十三：是否珍惜每一次世界咖啡研讨的机会？

□是 □否

问题十四：你是否习惯研讨的模式形成常态化？

□是 □否

4 “世界咖啡”汇谈模式下主题班会的总结

4.1 加速“世界咖啡”汇谈模式下的主题班会课程建设

设计研究“世界咖啡”汇谈模式融入主题班会，进行课程建设，将课程加入人才培养方案当中，制定课程标准，设计课程内容、课程目标，课程重难点分析，最终达到课程专业化、体系化建设。

4.2 班会主题设计与学生需求相匹配

主题设计必须与学生具体需求相结合，充分尊重学生的兴趣爱好，不能盲目的为了完成政治任务来制定班会主题，这样背离了主题班会的设计宗旨，不能将主题班会流于形式，一定要从学生需求出发进行设计，同时辅导员将课程进行精心准备，按着“世界咖啡”汇谈模式程序进行，最终将辅导员、学生融为一体，达到最佳效果。

4.3 学校政策配合，营造汇谈气氛

学校不仅要制定课程相应的考核政策，同时应该大力支持辅导员工作，进行政策支持，环境配合。“世界咖啡”汇谈模式要成功，很大程度是基于环境的建设，事先需要营造出温馨浪漫的气氛，这要求学校配备专门的场地和专用的设施。

4.4 加大辅导员队伍建设

学校不仅要定期推送辅导员参加省级师资研修班，要求辅导员定期总结，制定政策考核辅导员工作，同时辅导员之间要进行相互交流，师资研讨，努力建设一支专业化、高层次的师资队伍。

参考文献：

[1]王从容.科教导刊杂志社[J].科教导刊，2015（9）.

[2]黄方平.太原城市职业技术学院学报，2017（10）.

[3]文苑.立德树人视野下的高职院校主题班会课研究，2017（5）.