光电信息科学与工程专业创新工程人才培养模式探索

汪杰君 叶松 王新强 王方原 张文涛

【摘要】就高校工程教育专业认证要求结合光电信息科学与工程专业人才培养进行研究与探讨。从创新型人才培养目标、专业课程体系建设及专业课程考核内容和评价体系改革等方面入手，分析了新形势下创新工程人才培养模式的改革，这对当今光电信息科学与工程专业人才培养具有一定的指导作用。

【关键词】光电信息科学与工程专业 人才培养 工程教育专业认证

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0239-02

光电信息科学与工程专业涉及光信息的获取、传输、探测以及光电信息的转换、处理和显示等，这些都已成为当今科技产业的重要支柱并广泛应用于国民经济和国防建设的各行各业。随着光电信息技术的迅速发展对光电信息科学与工程专业人才的需求[1]及要求也逐年增加，在当前国内各高校开展工程教育专业认证的大背景下，如何培养满足社会需求的光电信息科学与工程专业创新工程人才模式做一探索。

1.以工程教育专业认证为导向构建创新型工程人才培养目标

在工程教育专业通用标准中，要求具備明确的、可衡量的、公开的人才培养目标。根据当前和今后一段时期内经济建设和社会发展的需要，确定人才培养的层次、类型和人才的主要服务面向。设置灵活的专业方向，专业方向的设置是高校人才培养的基础，开设什么样的专业方向，关系到培养什么样的专业人才，培养出来的人才是否符合社会的需求，在充分利用高校资源的同时，在专业方向设置上体现宽口径，真正做到把社会的需求融入到专业人才培养的过程当中来，做到多元化和特色化的培养目标。因此，光电信息科学与工程专业在专业培养目标的制定上必须与时俱进，将培养工程素质和创新能力贯穿于课堂教学、实践环节和课外活动的各个环节中，贯穿在学生的整个培养过程当中，构建全新的创新型工程人才培养模式。

2.强化课程体系建设，改革教学模式

课程是实现人才培养目标的知识载体和信息资源，课程体系建设是专业建设的核心工程，是有效落实人才培养计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保证。在课程体系建设方面以扎实的基础理论为前提，以光电技术与信息处理为主线，以能力培养为核心，坚持理论教学与实践教学并重的原则设计各方向所必需的教学项目。

改革课堂教学模式，积极推进以教带研，以研促教的教学风气。一方面教师将科研与教学紧密结合，互相促进，在教学中不断地更新、拓展授课内容，引进当今专业领域内的先进知识与技术，变换教学形式，将会对整个教学水平的提高起到推进作用。另一方面，学生通过参加科研项目和科技活动又可以巩固、加深和拓广在课堂上所学得的知识，亲身接受科研方法的基本训练，培养创造性地从事科研及其它科学技术工作的能力，培养高度的责任感、严谨的治学态度，提高学生的学习兴趣，真正做到产学研结合，提高学生的创新能力。

3.以工程教育专业认证为导向完善专业课程考核内容和评价体系

工程教育专业认证通用标准中评判学生培养质量的重要措施之一就是对学生课程学习质量的考核。因此，依据现有专业建设获得的经验以及分析存在的问题，按照工程教育专业认证标准中对毕业要求，完善专业课程的考核内容、改进学生考核质量的评判标准对于培养知识、能力和实践协调发展的工程应用型人才显得尤为重要。在光电信息科学与工程专业人才培养中合理设置注重实践能力的考核和评价模式。这种考核模式要根据对应的光电信息科学与工程类专业的理论知识，构建基于实践能力培养的专业课程考核模式，其主要内涵包括：树立以实践能力培养为中心的专业课程考核理念，引导建立以实践能力培养的考核模式，建立以实践能力为评价的专业课程考核内容。以往专业课程的考核过多的集中在考试理论知识方面，通过改变专业课的考核模式，将专业课程考核中除了设计多样化的考核方式以及以光电理论为基础、以实践能力为重点的考核内容外，还需对考核内容设置科学的指标与权重，建立科学的考核评价指标系统。把评价结果与考核内容结合起来，针对性的改进和完善专业课程考核形式，进而有效改进光电信息科学与工程专业课程考核模式。

4.小结

我们以工程教育专业认证为导向从人才培养目标到课程体系建设到最后的专业课程考核内容和评价体系对光电信息科学与工程专业创新工程人才培养模式进行初步的探索。在注重光电信息科学与工程专业自身的专业特点的基础上，努力培养德、智、体、美全面发展的具有创新精神和实践能力的人才。

参考文献：

[1]李晨霞，康娟，夏涛，沈常宇，沈为民，徐时清.光电信息工程专业人才培养研究[J].高等理科教育，2008，（6）：35-37.