我的教育叙事案例分析

任红宁

摘 要：班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在教育活动中关注学生的心理需求对高三学生尤为重要，采取的战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。战术：强科争优势，弱科保底线。

关键词：班主任；高中；案例分析

一、班级是学校教育教学工作最基层的组织单位

这个班我高三才接任，首先了解班级情况，基本情况：我班是尖子班，学习风气浓厚，学习成绩较好，但有一些同学自我优越感太强，骄傲情绪在不断滋长，且高三因为分班，大部分同学来自原来的0908、0909班，造成班集体缺少凝集力。一个有凝聚力的集体，无论做什么事情都会很出色。进入一个新的集体，学生是独立的，不通过一些活动，不通过彼此的交流，很难使他们成为一个整体。加强集体观念，在班级活动中，在和学生谈话中，口头上经常挂的就是我们班或我们该怎样要怎样，要树立一个什么样的形象。而这集体的形象和我们师生每一个人的行为都密切相关，以此培养学生集体主义观念。我抓住这些机会针对这样的情况，多组织一些集体活动，比如情景对话晚会等，充分调动学生的积极性，增强班级的凝聚力。

二、关注学生的心理需求对高三学生亦是尤为重要

班主任更应该成为学生的心理保健医生。因为班主任本身有着得天独厚的有利条件，从交往的距离感来说要小，也更能获得学生的心理共鸣。高三的学业压力很大，减压的问题一直是我最关注的，当然教育需无痕，有意识但不能很刻意。一定的课余活动能起到减压的作用，所谓张驰有度的道理即在于此。一方面，通过班级的争鸣角粘贴一些减压的方法；平时的主题班会注重以各种方式给予同学们一个施展自我才华的空间，更能使得在高三有限的学习时间中加快熟悉度、增强班级凝聚力。每一次月考后都要和学生进行谈话，关心和鼓励他们，让他们增强自信心。

班主任这个工作是一个非常微妙的工作，其中充满了艰辛的汗水，也充满了诱惑。

案例：

（一）李某某：他是我们班的数学课代表，也是我们班的数学尖子生。但他的行为习惯不好。比如他很自私，同学问他作业他不教，认为自己行就什么都是成功的。文科尖子班语文、英语和文科综合历史、政治都没有问题，就是数学、地理就成了很大的问题，作为班主任的我不能看到这种情况而视而不见，只有做李某某的工作，告诉他在帮助别人的同时就是在帮助自己，自己在讲解数学的时候自己已经懂了，就不需要再进行复习，自己可以复习更深的知识；进入高三第一次月考时李某某没有听我这个班主任的，还以为自己了不起，而另外一位同学赵某就没有像他那样自私，在月考后进行学习经验交流的时候赵某理直气壮地告诉同学们她的感受，她的地理为什么会进步这么快的原因就是帮助同学的时候，检查了自己的缺点和经常犯的错误在月考中得到了检验。在帮助同学解决问题的同时就是在检查自己的得失。

事后李某某到办公室来找我，谈他自己为什么没有进步的原因，反而落后其他同学的时候他哭了，作为班主任的我只有帮助他在哪里跌倒就在哪里爬起，要求他从那天起只要有同学需要他帮助就一定在所不辞。慢慢的一个月过去了，李某某的数学只有110分，到高考时他的数学考了132分，我们市的第一名。我们班的数学在他和其他几位同学的帮助下，老师的指引下，同学们的努力下拧成一股绳，大家的进步才是真正的进步，考得了蒙自市的第一名。比本市某中学的尖子班还高出12分的平均分。

（二）管理尖子班困难重重，同学的自高自大，好高骛远的心理特别严重，当班主任的我就从电视剧中抽出一些事例给他们看，自己衡量衡量有多少水平能跟周围学校相比，远的不说就说市里的两个学校，自己有多少水平和别人相抗衡。这样首先选的是《我是特种兵》里面的一句话“我是‘菜鸟‘我一无所有”的口号激励全班同学。对一些学生不结合自己的实际，喜欢做一些难题、怪题，抓不准重点；粗心大意，审题失误，答题技巧不妙考试答题方式进行了改革。改进学习方法，难题、怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。

三、总结

作为班主任的我全班同学有五十二人，加上我一个，写了一副对联送给全班同学，上联是“五十三颗心心心相印”，下联是“五十三个人人人争光”，横批“同心协力”。他們的努力有我这个班主任在为他们加油，他们的成功有我的努力，我不放弃他们任何一个人。这样我们0909班全体同学经过一年的努力，一本14人，二本23人。最高分587分是我们学校建校以来最高，是蒙自市的第8名。

主要收获：

能让大多数学生快乐地度过在学校的每一天，教书又育人！每天给孩子一些笑脸！规范学生行为！掀起学习的热潮，完善自我形象。进行高三冲刺阶段的学习中同学们能互相帮助。采取多鼓励少批评的方法，以竞争的精神去拼搏，战略：抛开保守思想的束缚。战术：强科争优势，弱科保底线。这些制度的实施都收到较大的成效，有效地激发他们的斗志，触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的转变。全班同学信任我是一个合格的老师，是他们的良师益友。

参考文献：

[1]罗永叁.关于高中班主任班级管理工作的几点思考[J].新课程（下），2012（3）：19.

[2]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011（1）：22.

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