在“园校共建”的视野下中职学校培养学前教育师资的几大优势

黄森 王琼

摘要：幼儿教育是基础教育体系中的重要组成部分之一，尤其是在新教育理念不断推进的进程中，如何培养专业化的能符合现实社会需要的学前教育人才，是许多教育院校关注的问题。在新教育理念背景下开展的“园校共建”，是促进学前教育师资成长的有效途径。本文主要介绍了在园校共建的视野下中职学校培养学前教育师资的几大优势，旨在促进学前教育专业教师的专业成长，提高幼教师资水平。

关键词：园校共建；中职；学前教育

幼儿教育是基础教育的重要组成部分之一，随着我国教育改革制度的不断深入，幼儿教育课程标准对幼儿教师专业的发展提出了新的要求，因而中职学校在学前教育专业学生的培养实践过程中，对如何有效地培养专业人才，有了更高层次的要求。“园校共建”是在新的教育模式的驱动下，创建的一种新型的教育模式，对于中职学校有效地培养学前教育师资，有着重要的作用。

一、 “园校共建”的优势

“园校共建”是指通过幼儿园与中职学校结合办学模式的创建，有效地促进学前教育人才的培养和发展计划的实施，通过园校结合办学模式，使中职学前教育专业的学生能够更加接近自己的教育对象，更了解自己的教育对象，从而在对教育对象的积极的认识实践中，促进学生对自己的教育、自己未来专业发展的属性和方向有更加清楚的认识，使学生在丰富的实践中，提高自身对学前教育专业的兴趣，丰富自身的学习实践，提高自身的学习效率。

二、 “园校共建”视野下中职学校培养学前教育师资的几大优势

（一） 通过“园校共建”，开辟幼、师接触通道

通过在“园校共建”视野下的中职学前教育专业学习实践的开展，能够促使学生在积极的学习实践中形成对教育对象的认识和熟悉，了解我们的教育对象对一位教师来说有着重要的意义，尤其是幼儿阶段的儿童，他们的心理各方面都还没有成熟，中职学生通过“园校共建”模式下开展的积极地与幼儿的接触实践，能够有效地激发自身对幼儿教育的热情，能够使自己在与幼儿的接触中充分地感受到幼儿活泼可爱的天性，从而激发中职学生的学习热情，使自己在积极的学习实践中努力地提高自身的专业能力和教学水平，努力使自己逐渐成长为一名学生爱戴、家长拥护的幼儿教师。“园校共建”为中职学生开辟了一条与幼儿零距离接触的通道，使两者在互相的交流合作中逐渐提高彼此的合作力、信任力，从而实现中职学生专业素养的有效提高。

（二） “园校共建”，使学校成为学前教师发展的摇篮

在“园校共建”模式的激发下，学校不仅仅是学生学习成长的场所，也逐渐发展为学前教师专业发展的摇篮，学生在学习的同时，不但能够体验专业知识的提高，同时也能够展开具体的教学实践，展开与未来工作对象的有效接触，展开对未来工作内容的学习与接触，从而使学前教师在积极的学习实践中把握与幼儿的交流技巧，把握幼儿心理和行为特点，把握幼儿教育的特点，从而促进学前专业的教师在实践中提高幼儿的认识能力、实践能力和发展能力。随着新的幼儿发展实施纲要的推进，幼儿阶段的孩子是不提倡专门的语文、数学教育的，但是学生的语言交流和练习实践与孩子们的学习活动是密不可分的，学前教师通过对学前专业语文学科的学习，除了掌握必备的基础知识，同时在专业基础提高的同时，培养中职学生初步具备基本的教学能力、初步的引导幼儿沟通和交流的能力、初步掌握基本的教学技能和技巧，通过相应的语文学习实践的开展，促进中职学生专业能力的有效发展和提高，从而使“园校共建”成为学前教师发展的摇篮，促进学前专业教师队伍的有效发展。

（三） “园校共建”模式，促进学前教师的自觉发展

通过“园校共建”模式的创建，使学前教育的学生在学习实践中对自己的未来有了一定的规划，对自身的发展前景有了具体的认识和体验，通过学习积极的吸引策略，引进大量的幼儿园进入学校进行学前教师的选拔，让学生产生一种危机意识，产生竞争观念，促使學生在积极的学习实践中努力提高自身的学习和工作能力，努力发展自身的教育教学能力，使自己的能力成为一种资本，通过自觉地学习实践，使自身的学习实践活动得到有效的发展和提高。学生为了提高自身的就业能力和竞争力，必然在今后的学习实践中能够自觉地投入十倍乃至百倍的精力，教师的一再鼓励不如学生自觉地学习实践的效力。因此，我们通过“园校共建”模式，引进优秀的幼儿园进行入校招聘，优秀幼儿园与学校进行人员的培育计划，通过跟踪式的观察、检验，为自己的幼儿园的发展选拔专业的人才，使学生在学习中形成对自己的未来发展有具体正确的认识，使其在学习中感受到激烈的竞争意识，感受到强烈的发展意识，让中职学生感受到自己的专业的吸引力，对自己的未来充满希望和憧憬，从而在积极的学习实践中开展具体的学习行为，有效地提高自身的学习效果，提高学前教育专业教师的师资力量。

总之，在“园校共建”模式的开展实践中，通过建立幼儿园与中职学校的积极合作关系，促进中职学生提前对自己专业的相关学习内容与实践的开展，促进学生开展积极的园校学习实践活动，通过引进优秀幼儿园入校进行专业对口的优秀生源的吸收，让中职学生感受到自身学习实践的前景和未来，使学生在积极的自觉的发展需求的驱动下，促进学生专业能力的提高，能有效培养学前教育师资。

参考文献：

[1]滕道明.提高中职学前教育专业教学质量的策略——从《中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）》出版谈起[J].江苏教育，2015（40）.

[2]张海水.学前教师供求新形势呼唤中职学前教育专业发展转型——基于教育事业与人才供求数据的初步分析[J].早期教育（教科研版），2014（01）.

作者简介：

黄森，重庆市，重庆市云阳教师进修学院；

王琼，重庆市，重庆市中山外国语学校。