高中物理教学中学生思维能力的培养

摘要：物理是一门实用性较强的学科，在教学中不仅要让学生掌握物理知识，更重要的是让学生学会解决问题的思路、方法，而思维能力的培养就显得尤为重要。因此，在教学中我们要关注学生的思维能力，训练学生的思维，让学生养成正确的思维模式，本文就此谈了几点看法。

关键词：高中物理；学生思维能力；自主性

学习物理可以让学生们增长知识，开阔视野，更重要的是锻炼学生的思维能力。如何才能更好地锻炼学生的思维能力，发挥物理学习在培养学生创新能力和实践能力方面的积极作用，应是我们每位物理教师的不懈追求。本文就高中物理教学中学生思维能力的培养作简要论述，希望能够对当前的高中物理教学有所帮助和启发。

一、 培养学生学习兴趣，激发学生学习物理的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在高中物理教学中如果能够培养学生学习物理的兴趣，将会对学生思维能力的培养产生积极的推动作用。因此，在物理教学中要想提高学生的思维能力我们要充分利用好兴趣这位老师，提高学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。具体可以从以下几方面出发：

（一） 重理解轻死记硬背

在学习物理这门学科时我们需要掌握很多的公式，很多学生以为把这些公式背过就可以，实则不然。如果只是单纯的背诵和记忆这些单词，学生在利用这些公式解题时还是会出现不可避免的错误。因此，在教学中我们应该让学生首先理解这些公式的由来，学生理解之后就能自然而然的记住这些公式。此外，在进行公式学习时，我们可以利用以往所学知识，让学生自行归纳和总结新的知识，充分调动学生的思维能力，在此过程中让学生感受到物理学习的乐趣。

（二） 重实验轻口头讲解

物理是一门理解性的应用学科，很多原理、公式的由来与实验息息相关，因此，在教学中我们也要充分发挥实验教学的积极作用，通过实验的形式让学生更好地感受原理的由来。同时通过实验形式锻炼学生的实践能力，此外，在实验过程中有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。在实验操作过程中学生可能存在操作不当的问题，由于操作不当会出现与预期效果不一致的结果，这样势必会引起学生的疑问，激发学生的求知欲，从而带动学生进行更加深入的探讨。现实教学中，存在以教师讲解代替实验的现象，这种教学方式容易养成学生懒于思考的习惯，让学生的学习变得被动。作为教师也要改变以往这种教学观念和教学方式，减少口头传授的方式，多让学生自己探讨、自己发现，只有这样才能逐步培养学生良好的思维习惯。同时，以实验的方式来代替教师的讲解更容易激发学生的学习兴趣，让学生体会学习物理的乐趣。

（三） 重合作轻闷头苦练

在物理学习过程中还要加强学生合作意识的培养，加强学生与学生之间的交流和沟通。传统的教学模式是教师教学，学生听讲，学生与教师之间、学生与学生之间缺乏有效的沟通，这就导致学生个人闷头苦练，闭门造车，不利于学生思路的打开。因此在实际教学中，我们可以采用合作教学的形式，让学生在学习过程中以分组的形式重新排列座位，这样在学习过程中能够进行及时交流和合作。方便学生根据教师的问题做出讨论，通过学生与学生之间的合作能够让班级上所有学生都参与到学习中来，在讨论过程中能够碰撞出思维的火花，感受学习的快乐，这些都有助于学生兴趣的培养以及学生思维能力的提高。

二、 注重练习的作用，提高习题质量

物理原理和公式的真正掌握要在练习中实现，练习是增强学生理解能力，提高学生对原理和公式运用能力的基础。因此，在教学中我们要充分发挥练习在培养学生思维能力中的作用，通过练习让学生逐渐养成正确的思维习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。但是作为教师我们要为学生选择合适的练习，找到适合学生的练习，才能真正发挥习题的作用。

（一） 注重习题针对性

在利用习题练习时，教师要注重习题的针对性，有针对性地进行训练，根据教学内容和学生的实际学习需要确定练习的方向，对于新授课，练习往往是巩固新授课的内容，巩固学生以往所学的知识，提高学生运用公式的能力，增强学生对公式的理解。通过有针对性的练习及时巩固所学知识，让学生所学知识得到充分消化，一步一个台阶逐步提高学生的物理水平。

（二） 提高习题质量

在利用练习题训练学生思维能力时，作为教师还应该注重所选习题的质量，现在市面上充斥着许多练习题，质量参差不齐，教师要严格把关，帮助学生挑选质量较好的练习题，针对班级上学生的实际学习现状，选择适合学生的习题。在进行质量甄别时，要关注出题的质量和意图，关注题目训练学生哪方面的能力，习题在训练知识方面要做到全面、具体，以少量的题尽可能训练学生多个方面的能力，达到习题在精而不在多的标准。同时，在进行练习过程中教师要避免使用题海战术，这种教学方式会增加学生的学习负担，增强学生的逆反心理。

（三） 因材施教

学生与学生之间存在着巨大的差异，在教学中我们要尊重学生之间的这种差异，采用有层次性的教学。在进行训练的过程中教师要结合不同学生之间的学习情况，在选择习题时进行层次划分，给不同层次的学生不同的选择练习。针对基础薄弱的学生给予基础性练习，针对需要提高能力的学生给予难度中上的练习，只有练习的难度符合学生的实际需求，才能让每位学生都能有所提高。

三、 增强教学的生活化，拉近物理与生活的关系

生活化的教学能够拉近学生与所学课程之间的距离，能够增强学生的学习积极性，让学生认识到学习对生活的作用。因此，在物理教学中我们要将学生带入生活化的场景中，利用生活化的教学锻炼学生的思维能力，这样学生在课下的学习中也能够自觉利用生活中的场景回顾知识，提高学生发现问题、解决问题的能力。生活化的教学可以体现在我们的实验教学中，在进行实验教学中我们可以选用生活中的具体事物，或者联系生活中的具体生活场景，帮助学生来理解和运用知识。让学生真正感受到物理知识在实际生活中的应用，提高学生物理学习的积极性。

总之，在进行物理教学过程中，作为教师不仅要传授给学生知识，还要注重培养学生的思维能力，思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，还需要教师和学生的相互配合，教师要给学生提供合适的教学方法和训练方式，学生也要多和教师交流，让学生养成正确的学习习惯，逐步提高自身的物理水平。

作者简介：

胡念，重庆市，重庆育才中学校。