物理教学中应注重学生能力的培养

摘要：新课改提倡的是学生对书本知识的掌握不是最终目的，最终目的应是老师通过对书本知识的传授而提高学生的各方面的能力。我谈谈物理教学中应如何注重学生的综合能力的培养：一、物理教学中树立教为主导和学为主体相统一的观念，二、物理教学中应大胆培养学生的猜想能力，三、物理教学中培养学生的观察能力、探究实验能力、分析能力，四、物理教学中应注重学生应用知识的能力。在新时代下，在物理教学注重学生能力的培养，提高学生的综合素质，已成为时代的需求。

关键词：实验；能力培养；知识应用

新的课程标准是针对传统教育的不足而提出来的现代教育理论，它的目的是全面提高劳动者的整体素质，更好地促进社会生产力的发展。新课改的理念和目标与传统的教学模式相比有了彻底的改变。新课改提倡学生对书本知识的掌握不是最终目的，最终目的应是老师通过对书本知识的传授而提高学生的各方面的能力。课堂是教授学生知识的主要场所，课堂中教学方法要改变，教师角色也要转变。因此，要促使教师由单纯的传授书本知识向引导学生探究实验、培养学生的能力转化，要促使学生由单纯的接受书本知识向自己通过探究从而总结出正确的结论转化，所以，教师的教学方法、学生的学习方法也应有相应的变化。在此，我谈谈在物理教学中应如何注重学生的综合能力的培养：

一、 物理教学中树立教为主导和学为主体相统一的观念

在应试教育中，因为其目的是追求高升学率，在考试中获得高分，所以课堂教学主要成了教师向学生单向地传授书本知识的过程，基本上形成了教师一言堂的局面，教师的主导作用虽然得到充分的发展，学生的主体作用却受到压抑。有些教师已经从事教学活动多年，有了相当丰富的教学经验，在思想上认为只要给我一支粉笔和一块黑板，我也能够教给学生知识，学生一样能通过应试考上理想的高中，而忽视了对学生能力的培养，只教会了学生考试，从而没有使自己的角色得到及时的转变，还是一直坚持着自己的老教法，这样是很不利于学生能力的发展的，学生没有了自己的灵性。在课堂上，我主张大胆的改革，实施“先学后教，当堂训练”的新教法，把时间交给学生，让学生去发挥。比如在学习“功”这节课时，老师先向学生出示教学目的，让学生知道这节课要学什么，再提出自学问题：1. 物体做功有什么共同特征；2. 功的定义；3. 物体做功的两个必要因素；4. 功的计算、单位。让学生自己自学解答，再以练习加以巩固，老师只起引导作用，让整个课堂都动起来，人人都有事做，培养好学生的自学能力。

二、 物理教学中应大胆培养学生的猜想能力

牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”正所谓没有想法就没有行动，也没有质疑。实际上，我们身边的发明创造和伟大发现都离不开猜想。比如，当年苹果掉到牛顿的头上时，引起了牛顿的猜想：“为什么苹果的运动状态会发生变化？苹果可能受到了力的作用。”在牛顿的努力探索下，果真发现了著名的“万有引力”定律。在传统的教学中，学生接受知识是很被动的，在教师授课中，也很少给时间给学生提出自己的想法，他们的好奇心与创造力受到了很大约束。进行新课改，正是要引导学生进入一个新的、包含丰富联想的空间，让学生大胆地去猜想。如新教材“浮力的大小与什么因素有关”这一点上，教师可通过列举大量事例，比如说质量相同的一个实心的铁块和一个挖了一个大空心的铁块，同样浸在水中，一个下沉，一个漂浮，它们受到的浮力不同，为什么呢？它们浸在水中有什么不同之处？这样引导学生猜想浮力的大小与什么因素有关。在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的活动中，有的学生提出“滑动摩擦力的大小可能与接触面积大小有关”等猜想。如在《重力》一节的教学中，“探究重力的大小与哪些因素有关”，要引导学生猜测重力的大小可能与形状、体积、质量等因素有关。从学生的现有的知识而言，这样的猜想是有可能的。在这样的情况下，我们应让学生去讨论，提出自己的不同意见，然后通过实验得出结论，不仅更有说服力，而且真正激发了学生的求真意识和自我成就感。引导学生大胆地猜想，可以激发学生学习物理的兴趣，激发他们的求知欲。

三、 物理教学中培养学生的观察能力、探究实验能力、分析能力

实验是验证真理的唯一标准，同学们要想知道自己的猜想是否正确，就必须用科学实验来证明，这正是我们新课标的一个重要环节。物理学科是以实验作为载体的，在教学中我们通过探究实验的设计，让学生去发现问题，证明自己的观点是否正确。学生在实验中在掌握基本原理的条件下，根据条件设计实验的步骤，安装实验仪器，对实验现象进行细致的观察，对实验数据进行分析、对比、归纳，最后验证物理规律。这样既培养学生的动手、观察和实践能力，又使學生有了尊重科学知识、客观规律、实事求是的科学态度。在讲授《二力平衡的条件》时，本来结论很容易得出，但我在课堂实验时把弹簧测力计都没有调零，没有注意的同学在实验时可能会得出二力大小不同的结果，让同学们自己讨论实验结果并找出实验中出现的错误，通过探究，不仅渗透了物理研究的方法，而且还培养了学生严谨的实验操作方法。

四、 物理教学中应注重培养学生应用知识的能力

在学习物理过程中，对知识的应用是很重要的。比如联系实际进行举例或解释现象。如在《惯性》一节中，可让学生举例说明在什么情况下要利用惯性，在什么情况下要防止惯性；如《压强》一节，可让学生列举生活中、生产中哪些情况要增大压强，采取的方法是什么？哪些情况要减少压强，采取什么方法？这样，既让学生理解了知识，又加强了与实际的联系。又如，在平时，我会定期组织同学们做一些“小制作”和“小发明”，如用电路知识制作“地震报警器”、用内能转化为机械能的知识制作用蒸气推动的“蒸汽船”，做一些“潜望镜”“简易照相机”“望远镜”等等。这样做能够使学生的知识得到充分的应用，也培养了学生的创新能力与实践能力，达到新课改的目的。

综上所述，在新时代下，在物理教学中注重学生能力的培养，提高学生的综合素质，已成为时代的需求。

作者简介：

冯昱明，广东省惠州市，广东省惠州市惠阳区第四中学。