翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的实践与思考

摘要：翻转课堂是信息技术条件下发展起来的比较新颖的课堂教学方式，它颠覆了传统的课堂教学方法。对于高中信息技术学科教学来说，翻转课堂更突显了信息技术优势，本文结合笔者教学实践，阐述翻转课堂教学模式实践过程的想法，为教师实施翻转课堂提供借鉴。

关键词：高中信息技术；翻转课堂；教学

新课改背景下，信息技术作为7选3选考科目，学科地位不断得到提升，而信息技术课程教学不同于其他学科，它融合数学、物理等理科知识与思维，对学生的计算思维能力、数字化学习与创新能力都要求非常高。短短40分钟课堂教学时间，如何让学生高效地完成学习，是极其严峻的现实问题。翻转课堂教学模式的提出，让我对信息技术教学的困惑豁然开朗。所谓翻转课堂，译自“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，它改變传统教学，把课堂教学重心由老师转变为学生，重新调整学生学习时间。把课堂交给学生，老师答疑解惑，我做着以下的践行步骤。

首先制定合理目标。如何制定合理的学习目标，则要依据学生的自身实际情况，如信息素养和学习能力实际情况制定出有效的学习任务单。其次录制微视频，放至云盘空间。为了更好地理解知识，每个重要的知识点都录制微视频，并发至云盘空间，让学生自主下载，以便学生在家不限次数观看。另外开通QQ、微信、邮箱等沟通专线，有问题及时与老师或者各自的小组成员沟通，并解答。每位学习小组的小组长，组织组员进行自主学习，并对问题进行汇总，当好老师的小助手。小组也可以自己根据下发的知识点，对内容进行拓展，上课时提出问题并向别的小组发出挑战，激发学生学习热情，并对小组进行相应的奖励措施。第三、上课过程中，针对学习目标，我设定好相应的检测练习题，让学生回归到笔头上，加强巩固。比如上VB枚举算法时，我列出枚举算法提纲，结合实际解决例题——列出800以内被3和8同时整除的所有三位数，学生自主编写程序，理解for循环和if选择的结合用法。还有学生提出挑战水仙花数的程序编写，并通过小组六位同学的合作，列出了算法的流程图，并根据流程图编写VB代码，向全班同学展示讲解。常规课堂教学模式下，教师先讲解，学生再练习，学生对两种程序结构的理解还是存在着很多困惑，课后过来问问题的学生比较多。而翻转课堂教学模式下，学生课前解决，课中研讨，思考之后再通过老师的梳理，他们掌握起来要快很多，疑惑都可以课前或者当堂解决，学生自主学习，别的学生也会有样学样，学习进行深入探究，引导班级学习气氛良性发展。在一段时间的实践过程中，我觉得翻转课堂教学模式明显有着以下几点优势。

一、 转变学生学习模式，促进学生学习能力的培养

翻转课堂是能够转变学生的学习方式，通过采取“课前学案”的方式落实基本认知，从而促进学生进行深度学习。课前预习充分，直接影响课堂效果，增加学生更多主动参与的机会，激发学习者的高级思维活动，建构知识体系，提升学习的质量。

二、 促进学生自主探究，独立思考，提升自主学习能力

每个学生的学习能力和兴趣都不同，学生的基础也是有差异的，通过课前认知，课中深入，课后落实三步曲，有效实现课堂40分钟的教学成果。另外，增加辅助手段，如关注公众号等方便学生在家回看教学相关内容，可以自己掌控学习进度，这些是传统课堂所不能比拟的；学习速度快的同学可以去学习更难的课程，或者自己进行有效探究，扩展联系更多的知识点。遇到问题的学生还可以通过QQ、微信等社交媒体与教师或同学交流。翻转课堂提供给学生更为个性化的学习，教师也可以更好地与学生进行一对一的指导，更好地了解学生的学习情况。学生也可以充分发挥自己的主观能动性，在学习时感受到学习的重要性并找到存在感。课堂上就会留有更多的时间对学生存在的问题进行归纳总结和释疑。

三、 使师与生，生与生关系更和谐

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，学生拥有了课堂的话语权，比起传统课堂教学，更有利于教师及时掌握学生的学习情况，有利于一对一或者一对少数沟通，更能构建和谐民主的师生关系。翻转课堂实行后，我与学生互动更多了，QQ、微信、邮箱都是我的交流方式，有些学生不愿意面对面问问题，通过这些交流工具，让师生间有了默契。无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化，那就是学生们不再把学习当作是完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。

高中信息技术在新课改背景下，采用翻转课堂教学模式，虽然增加了教育的科技含量，但却没有酷炫的噱头，能真正对新教学模式进行有效践行，实践出真理，所有的思考与实践最终都将回归“课堂”的有效性。探索教学之径，任重道远，但笃定前行！

参考文献：

[1]廖雅婷.基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]安元.如何提高高中信息技术教学实效[J].中国教育技术装备，2016（7）：133-134.

[3]赵洪.高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科学中国人，2016，14（25）：216.

作者简介：

陈杨芬，浙江省温州市，温州第二外国语学校。