“一主线、三层次、多载体”实践教学体系的构建

孙海明，奚洪民，刘　笑，赵桂云，李天松，李元敬，王长华

(北华大学 化学与生物学院，吉林 吉林 132013)

一、体系基本构成及主要举措

学院实践教学体系改革秉承北华大学基于选择教育理念的“一主多样性、创新实践型”人才培养特色，依托基地、项目等多样化的载体来培养具有创新素质和实践能力的专门人才，进一步推进个性化培养，满足学生发展和社会发展的多样化需求。

(一) 明晰一主线——人才培养目标

北华大学人才培养主体模式是：基于选择教育[6]理念的“一主多样性、创新实践型”人才培养。主要指学生在一定范围内可选择受教育专业、受教育的内容和受教育的方式，依托多样化的基地和多样化的培养模式来培养具有创新素质和实践能力的多样化的人才，进一步推进个性化培养，满足多样化的市场需求。专业历年就业情况统计表明，学生就业的方向主要是事业单位、行业企业，占比45%～50%；攻读学位占比30%～35%。这些就业岗位要求学生在具备专业知识的基础上具有较强的实践能力和创新能力。基于以上情况，结合教师教育、中药生物技术、天然产物化学等专业优势特色方向，确定人才培养目标。即面向产业发展和基础教育发展的需要，以加强基础、提高综合素质为原则，引导和促进学生成为具备扎实的理论知识和专业技能，具有较强创新精神和实践能力，具有一定数理化基础、以及国际化视野和科学思维的自主学习者，能够运用所掌握的理论知识和技能在中等以上学校从事教学和研究的教师，并能在相关领域从事科学研究、技术开发、生产管理等方面工作的复合型人才。主要面向定位地区基础教育、支柱性产业和新兴战略产业发展提供人才保障。

(二) 梳理三层次—基础、综合、创新

依据人才培养目标和社会发展需求，将学生能力培养划分为基础能力、综合能力和创新能力三个层次维度，12个能力目标(表1)。

表1　三层次能力目标

1.基础能力和素质

指专业发展和职业发展必需的基础知识、基础技能和职业认知，依托专业实验室和课堂教学开展包括课内专业基础实验、专业理论教学以及课外教师教育能力训练、单项能力竞赛等活动。课外活动主要通过讲座和单项技能竞赛等方式实现“讲训结合”、“以赛促练”。

2.综合能力和素质

指综合运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，主要包括推理和解决问题、系统思维、团队协作、管理和职业规划能力等五个方面。具体做法是：一是优化整合相关课程教学任务和内容，构建专业知识与实践能力的矩阵；二是依托专业实验室，增设综合性设计性实验题目，现有比例达到80%以上；三是在实习、论文等实践性环节设计与专业发展和生产实践关联度较高的课题，指导学生自主设计完成；四是依托校内外创新实践基地，开展实验助理、专项立项、学科团队竞赛等活动；五是在学生学习、立项、竞赛和管理等活动中构建学生团队。

3.创新能力和素质

指学生在专业领域开展创新创业能力，包括创造性思维和批判性思维培养以及科研探究、创业构思与实践等。主要通过：一是开展课内研讨，针对热点焦点问题开展讨论，要求学生提出自己的观点；二是要求毕业论文选题着重体现创新和应用价值；三是吸纳学生以“科研助理”模式参与教师科研；四是以团队形式申报大学生创新创业训练计划项目、参加学科创新创业大赛、参与创新论坛等创新实践活动；五是开展创新创业教育学分认定和学分置换。

(三) 搭建多载体

按照三层次能力培养目标，结合社会需求和学院发展实际，优化整合实践教学资源。

1.改革课内教学内容

在课程体系中设置通识教育、跨学科基础、专业基础、专业方向、创新与素质拓展等教育模块，建立课程教学目标和人才培养能力目标矩阵，实现课程教学对人才培养目标的有效支撑；进一步强化实验、实习和毕业论文等实践教学环节，学生实践环节学分应不少于总学分的30%；

2.强化基地、平台、实验室等实践教学“硬”载体建设。

根据人才培养目标和专业优势特色方向，通过中地共建、财政项目和学科建设等经费投入，加强学院现有的教学示范中心、创新实践教育基地、创新中心(重点实验室)、科研平台以及校外产学研合作平台和实践(实习)基地硬件条件的建设，提升“硬”载体对人才培养的支撑能力和效果；

3.搭建项目、竞赛、团队、社团等“软”载体

依托现有省级、校级教学和科研团队成员，吸纳行业企事业单位的优秀职工为院聘专家，通过培训和交流学习，培育和建设若干具有专业特色的双师型指导教师团队；成立学生创新社团，组织开展学生创新论坛、优秀校友论坛、专家讲坛系列活动；依托创新实践教育基地和科研平台等“硬”载体，利用专项资金和科研项目经费，以“学生助理”形式开展国家大学生创新创业训练计划项目、创新实践专项立项、技能竞赛、职业素质大赛、创新创业竞赛等创新实践活动。

(四) 完善管理制度

依据国家、省、校相关管理制度，通过修订学院教学环节管理办法、教学管理条例、教学工作规范等管理制度，制定学院创新实践基地管理办法、学生助理管理细则、创新与素质拓展学分认定细则、校外实践(实习)基地管理办法、创新实践活动奖励办法，进一步规范实践教学管理，建立实践教学师生激励机制，完善学院实践教学管理制度体系，并纳入学院教学质量监控体系，通过专项检查、问卷调查、座谈会等形式开展学生评价、同行评价、校外专家评审，保障实践教学的良性运行。

二、体系特色

(一) 体现五性

一是建立各环节知识与能力链接，突出关联性；二是教学内容与学生职业发展和生产实践建立链接，突出应用性；三是教学中兼顾学生知识学习、能力构建和发展需求，突出全面性；四是创新实践能力培养与职业竞争力结合，突出适应性；五是准确链接专业发展趋势和行业需求，突出针对性。

(二) 符合认知规律

本实践教学体系中基础能力、综合能力和创新能力三层次递进符合认知活动从简单、具体不断向复杂、概括发展的规律[8]，“硬”载体建设能够保障学生开展实践活动的条件，“软”载体建设能够满足学生学习的个体差异性和职业发展需求。

(三) 符合地区需求和学校人才培养特色

北华大学人才培养主体模式是：基于选择教育理念的“一主多样性、创新实践型”人才培养。主要指学生在一定范围内可选择受教育专业、受教育的内容和受教育的方式，依托多样化的基地和多样化的培养模式来培养具有创新素质和实践能力的多样化的人才，进一步推进个性化培养，满足多样化的市场需求。本科教学实践体系的构建能够有效支撑学校人才培养特色，满足吉林省基础教育事业和生物产业发展对人才的需求。