返璞归真，推陈出新，开拓体育课堂教学新篇章——2016年江苏省初中体育优秀课评比感悟

戴回强

（江苏省如东县双甸中学，江苏 南通 226404）

1 学练同步，突出主次

常态课堂教学中的学生与自己朝夕相处，热身阶段的徒手操相对固定，彼此都无需在环节上做无谓的讲授，有的学校体育教师在课堂热身阶段甚至放手让体育委员去带队热身，教师只是在一旁起着提示和补充作用，一定程度上锻炼了体育委员的组织能力和胆识，也给其他学生更为自由学习的氛围空间。然而在公开课、评优课等各种借班上课的课型中，其准备部分的徒手操远没有在本校得心应手。各人思路不一样，编排的不相同，能力的不均衡等原因导致徒手操的难易有无限差别。有的体育教师为了吸引人的眼球而特地在此方面下大功夫，以博取评委、专家的好感，因而给借班上课的学生带来困难。在笔者工作的20多年里，观摩过不少体育同仁的课堂教学，也发现不少授课者在徒手操上面如新授广播操似的有板有眼，耗费了一定的时间。初中、高中阶段，一般情况下，一堂课都有一个主教材，通过主教材学习与练习达到课前制订的目标，要想目标达成就必须在此环节上有足够的时间保证，如果前面的部分浪费过多的话，势必会对主教材课堂目标的实现产生影响，会在评委、专家、观摩教师心目中失去不少分。而此次高规格的省初中优秀课评比，我们欣喜地看到了优秀选手们徒手操的编排简单有效，学生能够在极短时间内与教师同步练习，将学习与练习合二为一，没有多余的讲解，实现课堂主次，如苏州外国语学校的宋卫华教师就是最好的例证。当然，这些也是我们以后在课堂教学特别是借班教学中要注意和需要巧妙处理的。

2 辅助助力，无缝对接

作为以身体练习为主要练习手段的体育课堂，运动技能的学习是课堂的主线，只有通过运动技能的学习才能给学生一个任务、一个目标、一个欲望、一个落实，使学生的体能得到全面发展。大家都知道，运动技能的学习不是一蹴而就的事情，基于学生的学习规律和教学内容的特点，需要在准备部分与基本部分之间形成一个圆润过渡，即是笔者所倡导的无缝对接问题。正如上面第一点所阐述的，热身环节既要起到热身效果又要有良好的针对性，简约而不简单的准备活动不仅体现热身和兴趣的激发，更要考虑课的重难点学习在课的准备部分中如何去系统对接，充分帮助学生建立动作技能有针对性的本体感觉，因而在思想上及实施中不能固守传统课准备部分8～10min的限制，应根据不同运动项目属性，体现出两部分的连贯与顺畅。从这一点来看，笔者最看好的无疑是来自南通市如皋市石庄镇初级中学吴勇教师呈现的“跨越式跳高”课堂教学。吴老师在课的准备部分将徒手操与辅助练习进行了整合，整合出的动作既简单利于学生快速学会，又巧妙融入了跨越式跳高的技术动作在内，没有一丝的浪费。笔者认真观摩了他的优课，能够看出教师在此前就课的重点把持和难点突破做了大量的实践工作，整个设计独具匠心，准备部分与基本部分衔接过渡堪称完美，跳出了执教者固守成俗旧规的思想条框，给学生、给评委、给观摩者以启迪，个人以为何止是给学生上了一课呢！

3 密度保证，体能补偿

体育课密度方面曾经出现过一段松弛阶段，导致体育课没有起到应有的锻炼效果。为了遏制此类现象的延续，给课堂、给学生实实在在的效果，给体育教师强制性规定，江苏省教研室明确将体育课密度以45%写入教学指导手册中，这是课堂密度变化的新动向。规定出台之后，体育课堂发生了明显的变化，广大体育教师对课堂有了针对性部署，新巧的教学手段、良好的教学策略重新出现在体育课堂之中，学生在教师的引导下开启学练模式。从整个2016年江苏省初中体育优秀课评比来看，无论是15位教师的自选内容，还是14位参与指定内容足球教学比赛的选手，都无一例外地对体育课堂进行了充分设计利用。比赛内容选择较广，不仅有人们常见的田径类技术，还涉及到排球、体操、羽毛球、三门球、舞龙等，教学内容具有一定的技术含量，教学中注重形象设计，体现基础与实践。无论是宋卫华教师“远程前滚翻”层层递进，还是杨昊教师“立定三级跳远”的形式多样的步步深入，都能够让学生在课堂实践中逐步掌握运动技能，参与练习的激情得到激发。为了提升学生的身体素质，促进学生身体健康，体能发展已成为当下体育教师实施课堂教学时必不可少的一个练习环节。当然，想必体育教师都清楚，体能是学生学习体育技能、提高健康水平的基础，也是学生身体锻炼的习惯形成和保证。本次大赛29位选手都关注到此类问题，都不约而同地安排学生体能练习。例如，南通市跃龙中学徐海英教师设计的体能练习——利用橡皮条进行牵拉阻力扩胸力量练习；宿迁市钟吾初级中学姚兵教师安排的体能练习内容——折返跑，由于涉及到的选手选取体能练习内容较多，不再一一列举。总之，多种方式的体能练习使学生在学习技能的同时又增加了一份乐趣，在欢乐与挥汗中体能得到发展。

4 语言精巧，课堂融洽

语言是一门艺术，在体育课堂中最能体现，初中体育课堂尤甚，此也与初中生的身体与心理特点有关系，关于此方面限于篇幅不再赘述。我们平时所谈论的课堂教学不管课堂模式如何变化，定然离不开教师的讲授。正如《扬子晚报》“成长周刊”栏目所登载的“国际安徒生奖”获奖作家曹文轩在走进南京市南湖第二中学释疑解惑中所讲，教师必须知道自己的身份，教师本来是讲课的，讲课是天职。曹文轩还希望一堂课上，讲课者不时有醍醐灌顶、让那些愚顽的孩子顿开茅塞的言词。最理想的课堂应是强强集合，有众生喧哗，也有独领风骚体育课堂是以身体练习为主要手段，如何在课堂上引导学生积极去学练，需要执教者以精炼的言语熠熠生辉得照亮课堂，打动听者灵魂。一堂课需要言语去支撑、去串联、去激励，一句巧妙的话语，精巧的阐述会拉近师生之间的距离，课堂气氛融洽方能成就教者与学者。全程观摩过2016年江苏省初中体育优秀课评比全程的教师应明白，来自苏州外国语学校的宋卫华之所以能摘得自选内容桂冠，除了有着精心的设计和临场高超的驾驭能力之外，课堂之中恰到好处的语言表达则是夺魁的一个重要因素。一声“孩子们”将母爱体现淋漓尽致，课堂评价从不重复，课堂结束时一句“你们安全了，教师也就放心了”，让人心里暖暖，久久不能平静。相比之下，在课堂语言的表达上，其他选手明显逊色不少。因此，在课堂设计、组织、策略、手段诸因素下，千万不能忽略也不可以忽略授课言语表述的技巧与变化。

5 结 语

2016年江苏省初中体育优秀课评比早已落下帷幕，有些期刊针对此次赛事作了相关的报道和评述，然仁者见仁，智者见智，一堂课再成功都会有瑕疵，即使失败也会有闪光点。笔者以为，能从同仁课堂教学中得到一丝启发，收到一个点子，学到一个方法就足够了。作为体育教师，其目的就是通过不断努力，提升青少年学生的体质健康水平，实现立德树人目标。