小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

钟兰

摘要：小学是学生学习的基础阶段，这一时期是养成学生扎实基本功，树立他们良好习惯的关键时期。作为重点中的重点，语文教学关乎汉语言文化的传播，与学生语言表达能力也有密切的关系。以往的小学语文阅读教学方式相对单一，关于阅读文章没有深入剖析，特别是读与写相分离的教学模式，忽视了学生综合素质的提高。在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学必须走出固有局限，坚持读与写的有机结合，通过科学的教学方法培养学生的阅读能力。

关键词： 小学语文；读写结合；教学模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0247-01

"读"与"写"是小学语文教学最重要的两点，两者相辅相成、密不可分。受到应试教学理念的制约，我国一些教师对于语文读写教学的认识还不够深刻，教学方法相对单一，特别是在阅读教学中，经常割裂读与写之间的关系。其实，在小学语文阅读教学中，灵活运用读写结合的模式，不仅可以提高学生的阅读能力，加深他们对课本的理解，还有助于学生写作水平的提高，学会借鉴文章中的写作手法。本文就结合小学语文阅读教学的现状，对读写结合的阅读教学方式做一个深入的探究，从而让教学更有趣。

1.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的作用

众所周知，汉语是我国的母语，有关母语的课程学习一直是教学的重点，其中最难的部分就是阅读和写作。阅读对学生的理解力、分析力都有较高的要求，如果无法掌握文章重点，找不到作者要表达的深刻思想，那么阅读就失去了意义。而写作要求学生自主创作，将自己想要表达的感情用书面语的方式写出来，对于学生的文笔则提出了较高要求。因此，割裂读与写之间关系的教学很难实现科学教学，也不利于学生语文综合能力的提高。实现两者的融会贯通，在阅读中善于思考，为写作做伏笔，在写作中阅读和理解文章，为深刻读书做铺垫，才是小学语文教学的应有之义，才能促进学生全面能力的提升。

2.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

2.1 积极开展有关读后感的写作。

读后感写作是将读与写有机结合起来的科学方法，它一方面对学生的阅读能力提出了要求，另一方面也考察了学生的文笔。一些著名的文学作品，学生每每读完都会产生共鸣，对作者要表达的想法提出自己的思考。这时候通过写作，就可以给学生一个抒发自己意见的平台，有感而发的进行写作。例如，在教学五年级人教版教材文章《地震中的父与子》时，教师在阅读中可以让学生画出重点语句，并带着他们进行有感情的朗读，学习完成后可以让学生写一篇读后感，表达自己的内心的感受。这样一来学生对文章深刻的感悟就能够有一个表达的渠道，也有助于他们写作水平的提高。

2.2 对课文进行仿写。

小学生的阅读文章都是经过千挑万选的，这些文章不但在主题思想上，还是在写作技巧上，都是针对小学生特点出发的，具有一定的应用性。因此，教师可以引导小学生对作者的写作手法和表现形式进行一定的模仿，从而进行有目的的提高。小学生阶段使用的比较广泛的几种修辞方法和描写手法，例如拟人、排比、借喻等，都是在阅读文章中可以学到的。当文章的作者运用多种表现手法来展现对某一事物的描述时，也可以以此表现出内心的思想。因此，教师教导学生仿写，更可以加深学生对文章的深入理解，并且培养学生借物喻人和以景寄情的能力。

2.3 联系生活实际进行学习。

教学离不开生活，脱离生活实际的学习就是空中楼阁。特别是新课程改革的提出更为关心学生对学到知识的应用情况，读与写与每个人的生活都息息相关，教师要善于抓住生活点滴，有效的将其融入实际。例如，在教学《草原》这一课的时候，通过阅读文章，学生能够对草原的辽阔有更深的感触，也产生抒发情感的想法。教师可以以文章为基础，让学生对自己心目中的草原进行描绘，或者让学生写写自己旅游时遇到的人和事。通过这种方式，学生就不会认为写作是一件困难的事，下笔也会更加流畅和自如。

3.结束语

综上所述，教师首先要提高对读写结合教学的小学语文阅读模式有一个深刻的认识，要善于开发多种手段，加强读写的有机结合。认识到小学生的语文阅读和写作水平的提升，有助于丰富学生的课外知识，还能够帮助学生积累丰富的写作素材。而在实际教学中，教师要走出误区，结合学生的生活开展教学，鼓励学生多阅读、多写作，展开想象力，并在借鉴和仿写学习中提升自我，从而写出具有新颖性、时效性、趣味性的小学生作文。

参考文献：

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[4] 刘耀华. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式[A]. 《教育科学》编委会.2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2016：1.