上好小学信息技术课的手段和方法

林玲玲

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0154-01

如今，我们已经进入技术迅猛发展的信息时代。计算机作为信息时代的一个标志，它渗透到当今社会的各种领域，并起到举足轻重的作用。小学信息技术课程就是为了适应信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程。所以，作为一名信息技术老师，我不得不思考这样一个问题：如何上好信息技术这门课程，有效地培养学生的信息素养和信息技术操作能力？下面我结合教学实际，谈谈自己的几点想法。

1.激发兴趣是上好信息技术课的前提

兴趣是最好的老师。小学生好动，注意力容易分散，对于学习往往是从自己的兴趣出发。对某一事物感兴趣时，认识就快。因此，我们应该根据小学生的年龄特点和认知规律，巧妙地创设情境，合理地选择教学方法。

1.1 情境教学，激发学生的求知欲望。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教学实践告诉我们：创设一个适当的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，保持学习动机，使学生产生深厚的求知欲望。在小学信息技术课中，情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，如问题情境、音像情境、图片情境、文字情境、语言情境，寓教学内容于具体形象的情境之中。如在教学 "制作诗集封面"一课时，我先展示几本精美诗集的封面，让学生欣赏美、品味美。在美的享受中，让学生自己发现诗集封面的几个组成要素。这样学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

1.2 游戏入门，引导学生自觉学习。

小学生的注意力很难长时间集中，极易被其他事情所吸引。他们爱玩，喜欢游戏。电脑游戏以极强的交互性、趣味性，深受学生喜爱。根据这一特点，我们在实践中寓教学于游戏中，有意识地介绍一些游戏软件、优秀的辅助教学软件等，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。如学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，再结合有趣的比赛，让学生懂得要想赢得比赛，必须学好指法。这比让学生背熟键盘字母排列、键盘功能更行之有效，而且极大地提高了学生的学习热情。学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发他们学习计算机的兴趣，也充分体现了小学信息技术课程标准所体现的"玩中学"的理念。

2.讲究策略是上好信息技术课的关键

小学信息技术课程是一门实践性和操作性都很强的学科。一般来说，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作，而对于学习信息技术原理，兴趣就不大。因此，不妨在教学中让学生通过操作来学习新知识，让学生在轻松愉快的过程中逐步理解和掌握新知识。

2.1 精讲多练，提高质量。

马克思主义告诉我们"实践是理论的源泉"。教师在教学中要留给学生充足的时间去动手操作，这样才能让学生真正领会教材的理论知识。因此，在信息技术课中，要让学生多动脑、勤操作，以便把具体的知识转化为能力，使学生能够真正地掌握知识和技能。如：在讲解"画图"工具的使用时，我让学生自己试着使用画图工具，了解每一种画图工具的使用方法，遇到问题互相讨论，使课堂变得轻松活泼、丰富多样。

2.2 任务驱动，体验成功。

所谓"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在课堂教学中，我精心设计好每堂课要完成的任务（即课堂作业），告诉学生明确的目标，把教学内容巧妙地隐含在一个个具体任务中，让学生在完成任务的过程中，掌握所学内容。学生们在完成任务的同时，也理解了本节课所教学的内容。比如：在学生熟悉WORD基本功能的基础上，我为了进一步启发、引导学生进行创新式学习，让学生设计、编排、创作电子小报作品，让学生体验到成功的乐趣，增强了他们使用信息技术进行学习和创作的信心。我还鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。比如："三八"妇女节即将来临，我启发学生用计算机软件做一个电子贺卡，将它送给妈妈。学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡。学生在完成任务的过程中，提高了信息技术应用水平。

3.注重评价是上好信息技术课的窍门

评价是新课程改革的内容之一，是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。教师在评价中扮演的是"组织者、引导者与合作者"的角色，在课堂上要创设情境，捕捉时机，适时对学生的作品进行评测，给予及时的反馈，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。让学生充当评价的主角，组织和引导学生开展学习评价，让他们真正成为学习评价的主人。值得指出的是：应以鼓励的、发展的眼光看待学生的作品。恰当地运用评价方法，评价要多样化，要符合学生的年龄特点。考虑到这几点，我想课堂教学评价将更好地服务于信息技术课堂，教学效果也将更好。

教無止境，信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才能激活学生的创新思维，才能使学生好学与乐学。