浅析初中数学课堂教学水平提高策略

张雷

摘要：本文基于初中数学教学课堂，分析了新课改下初中数学教学现状，也提出了初中数学教学策略，希望分析能够助力相关教学有效开展。

关键词： 初中数学；教学策略；学生

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0139-01

提升初中數学教学的效率是一线教师深思和追求的课堂，也只有提升了课堂效率才能够实现教学目标，才能够满足教学要求。就必须要从初中数学教学现状中分析影响因素，从而有针对性采取提升措施，才能够真正达到提升效果。鉴于此，本文对初中数学教学的策略进行了分析探讨，仅供参考。

1.新课改下初中数学教学现状

1.1 教师对课堂准备不充分，课堂氛围不佳教师们的教学观念虽然在不断地改进完善，但是在探索初期难免对一些问题把握不足。这里说的教师对课堂把握不充分并不是说教师备课不认真，而是老师不能够根据学生的学习情况、性格特点进行分层教学。由于学生的学习基础不同，接受知识的能力也不相同，因此这就对教师备课提出了更高的要求，教师们应该根据学生的实际情况，有针对性的准备教学方案，从而实现高质量的课堂教学。良好的课堂氛围能促进学生的学习，课堂气氛过于活泼或严肃都会影在调节课堂氛围方面，受传统教学观念影响，有的教师认为没有严格的纪律就不会有好的教学效果，因此对学生的要求很严，让学生感到课堂氛围非常响学生的学习压抑，这样反而不利于学生的思考；有的教师过分营造活跃的课堂氛围，这样会导致学生注意力不集中。因此教师应该严格把握好课堂氛围，实现课堂有效性。

1.2 学生积极性不高，主动学习意识低下学生自我学习的意识比较弱，比起主动学习他们更倾向于跟着老师的思路走，从而出现被动学习的现象，教师们大多数采用填鸭式的教学方式，教师占有主导地位，使学生的积极性受到打击，长期以往根本激发不起学生的兴趣，使数学课变得更加枯燥无味。对于数学中出现的一些复杂公式，学生们更多的是死记硬背住，而不是自己去推导总结，这就使得对于一些学过的知识记忆不牢固，出现记串等现象。这样就很难使学生发挥思维，在思考中学习。

2.初中数学教学策略

2.1 提高学生主动提问能力。

营造良好的数学课堂氛围，实现师生关系的平等。数学教学的传统模式往往较为死板、缺乏生气，教师习惯于按部就班地讲解课本上的理论知识和例题的解题方法，以便在最短的教学时间内让学生掌握最多的数学知识。但是传统的教学模式缺乏活跃的课堂气氛，学生习惯于"听从教诲"，而忽略了自主意识。因此，数学教师应将学生作为课堂教学的主体，在教学中采用多样化的教学模式来营造良好的课堂氛围，在轻松愉悦的氛围中和学生打成一片，提起学生的学习兴趣，实现师生关系的平等，从而让学生敢于在课堂上发表意见并提出问题。

2.2 强化课堂教学互动。

教师在课堂上可以采取互动提问的教学方式来体现学生的主体学习地位，要改变以往学生被动的回答问题的模式，所以教师要不断优化自己的提问方式：首先，教师提问的时机要把握好，提问的问题既要符合本堂课的教学重点和难点，又要能激发学生回答的积极性，还要适时鼓励学生自主提出问题。其次，教师要注意互动形式的多样性，根据教学内容的侧重点的不同选择不同的问题进行提问。在提问过程中要注意学生之间的互动和合作，利用提问的机会增进学生和学生之间，教师和学生之间的关系，已形成良好的互动模式。最后，教师要学会利用多媒体等新兴的教学资源，让教学内容尽量丰富多彩，不局限于课本。

2.3 有层次教学的策略。

对于本班的学情教师要了解具体。初中阶段的中学生，感性意识较强，随着文化知识的丰富，更能吸引他们注意力的是知识本身的趣味性。这也是许多学生偏科的主要原因。初中阶段无论是哪一门学科都是终身受益的基础知识，因此对于开发学生思维，培养他们能力的有效知识，不容许半点的轻视与马虎。特别是初中数学，决定了学生对事物的分析能力、判断能力、空间想象能力。在初中数学计算能力的培养过程中，学生形成了执着的探究精神，追求准确的意志品质，因此对于学情的把握尤其重要。这种层次的了解，在教学中有着至关重要的意义。针对学情，在新授课与学习巩固中，老师要设计由易到难的不同切入点和题型。如在二元一次方程的导入中，可以用前面学过的一元一次方程导入，唤起学生对"含有未知数的等式叫方程"的回忆，并且，结合学情辅助2～3道含有未知数的计算题，设计较复杂的分数应用题。也就是，在学生熟悉的数量关系中先找到解决问题的感觉，同时对于一元一次方程掌握不好的同学，相当于做了一次复习，对于数学感觉较好的学生，则打出了要探究更深刻数学知识的信号。知识的切入点好比一个阶梯，承接了学生学习数学新知识的思想递增。在复杂方程的列式中，数学思维能始终保持清晰，等量关系式的准确率得到提高。教学中的层次策略，在于老师对学情的了解，更在于新授课时题型设计。

3.结束语

初中是开发学生思维，培养学生品质和能力的黄金阶段。教学中，只有加强对教材知识结构的了解，做好温故知新的授课环节，组织紧贴教材知识点的生活语言，把严谨的数学知识，用看似随便的谈话化解，成为有趣的比喻和生活故事，努力把数学知识融入更多生活元素并以人为本，开展多种形式的课堂教学活动，积极研究运用适合学情的策略，才是初中数学教学事半功倍的途径。

参考文献：

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