提高小学英语朗读教学效率的探讨

王真真

摘要：小学英语的朗读教学是小学英语教学中的重要教学任务。因此，在小学英语教学中，教师应重视英语朗读的教学，让学生更多地读，在读中不断感知、感悟、增强语感，在读中接受情感的熏陶，这对于提高学生的英语口语有着非常重要的作用。本文探讨了小学英语朗读教学的策略。

关键词： 小学英语；朗读教学；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0119-01

朗读不能停留在"念"的淺层次上，而应在音标、重音、节奏、语调等方面着力进行训练，力求把语言材料中蕴含的思想感情准确地表达出来。朗读教学在小学英语教学中尤为重要，不可忽视。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。

1.小学英语朗读教学的意义

1.1 朗读有助于提高记忆。朗读属于一种"运动记 忆"，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的"路径"形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。

1.2 朗读有助于培养语感。英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。

1.3 朗读有助于提高写作。朗读是生理活动向心理活 动的转化，即"内化"。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。

2.小学英语朗读教学的应对策略

2.1 激发朗读兴趣。

教师必须不断学习和练习朗读，以纯正的语音和语调感染学生，给学生以美的享受，从而激发学生朗读的欲望。教师示范时要提醒学生注意听，并观察教师的口形。教师还要让学生多听英美人士的朗读录音并模仿练习。

由于小学生年龄小，理解能力相对较弱，这就需要教师在日常教学中从小处和细微处人手，培养学生倾听的习惯。例如，在让学生听单词录音时，教师可以同时呈现不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不同，则不跟读。在听对话录音前不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，然后让学生带着问题听录音，听后回答问题。

2.2 强化朗读指导。

学生在朗读练习过程中，教师不能无所事事，而是应该随时观察，及时纠正学生在朗读过程中出现的错误，从而引导他们在朗读练习中掌握科学的英语语言规律。 同时，朗读时，对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等，教师应该着重强调并指导。例如句子："He went to Guangzhou yesterday"，重音部分是"He""Went to"以及"Guangzhou"，而它们分别对应的问句为 "Who went to Guangzhou yesterday？""What did he do yesterday？""Where did he go yesterday？"，教师在教学中，应该向学生强调词句的重音部分，让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外，小学生朗读时，容易出现一词一顿的情况，有时候也会没有规律的停顿，教师需要随时纠正和指导，让他们从小养成良好的朗读习惯。

2.3 注重朗读分层。

每一个学生的基础和对英语的接受能力都是不一样的，有些学生接触英语比较少，所以英语学习能力很差，赶不上班级的学习进度，这样就导致学生间朗读水平的差异。这部分学生很容易对英语失去信心，所以老师应该对那些落后的学生给予更多的关心，让他们能够增加学习英语的自信。对学生进行合理分组，互相讨论，兵教兵便是一种很好的方法，优秀的学生可以示范朗读，也可以以小老师的身份帮助后进学生纠正朗读中存在的问题，切实为后进生营造一个较好的学习氛围。让优秀的学生带动后进生，帮助他们进步，不断地提高英语的水平，促进英语的学习定能达到事半功倍的效果。

2.4 开展朗读活动。

小学生心理还不是太成熟，性格也比较贪玩，因此可以利用他们这一特点来对其进行教育。他们对参加课外活动的积极性要远远高于课堂教学，所以可以通过开展课外活动来对其进行英语教学中的朗读训练。比如可以开展英语演讲比赛，争取让每一位同学都能积极参加，通过比赛，选出英语发音比较好的同学，让大家能够向优秀的学生学习，通过榜样的示范作用，促进英语不好的同学进步。也可以举办英语故事接力，让大家每天轮流准备一段简单的英语小故事，可以自由创造。然后每个同学只说一小段，剩下的由下一位同学给补齐。这样不仅可以提高大家学习英语的热情，更加能够锻炼大家的英语朗读水平。

2.5 进行朗读评价。

由于小学生心智还处在一个不成熟的阶段，在朗读时都会出现很多错误，这个时候就需要教师及时地对学生进行纠正，引导学生掌握更好、更多的朗读方法和技巧。同时，要让学生明白，单单掌握朗读的技巧是远远不够的，还需要平时的苦练，这样才能提高朗读教学的效果。教师要及时做好对学生的朗读评价，对于朗读好的学生要及时给予表扬；对于朗读差的学生也要给予适当的鼓励，并重点教导他们，要求他们向朗读得好的学生学习，在学习中共同进步。

总之，在日常教学设计和实践过程中，我们只要经常反思，经常总结，必将摸索出更多有效的朗读教学策略，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 洪丽.小学英语朗读教学探微[J].考试周刊，2015（2）：108-109.

[2] 张玉琴.有意栽花静待花开——浅谈小学英语朗读训练[J].启迪与智慧：教育，2014（4）.