高中语文作文教学浅见

赵静

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0104-01

自古就有文章乃"经国之大业，不朽之盛事"的说法。作文教学是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐。《中学语文新课程标准》提出的要求"写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感。"那么现阶段高中作文教学又将如何采取有效的策略与途径？笔者针对这些问题进行粗浅的探讨。

1.运用多种方法，激发学生的写作兴趣

"兴趣是最好的老师。"要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会"想写、爱写、愿意写"而不是将写作视为一种负担。那么如何激发学生的写作兴趣呢？笔者认为可重点抓住以下两点：

1.1 创设情境，激发学生的写作欲望。

在真实生动的情境中，学生有身临其境的感觉，能够产生写作冲动。高中语文作文教学中，教师可以运用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备，把教学内容生动、形象地展示出来，调动学生的各种感官，让学生置身于真实生动的作文情境中。这样，学生在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，进而产生了"我要写"的欲望，激发了写作热情。

1.2 佳作展示与赏析，让学生体会到作文成功的快感。

教师可在教室内开辟一"佳作展示栏"，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势："这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。"这不仅能让佳作作者产生荣誉感，增强写作信心，而且激活了其他学生的情感因素，他们也希望自己的作品登上"佳作展示栏"，得到老师、同学的赞赏，进而体会到作文成功的快感。

2.加强素材积累，增强学生作文功底

有些同学觉得作文难的一个重要原因，就是感觉作文无话可说，因此，注重作文积累是提高作文写作能力的首要前提。矛盾曾经说过生活是写作的第一素材，但是学生的大多时间是在学校，生活经历很少，素材获得的主要渠道是书本。教师要根据学生的这一特点，鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读范围，开阔视野，在书中积累素材。同时学生的课外读物的范围要广，要涉及到不同的领域，同时学生也要关心时事变化，因为写作不仅是个人情感的表达，还要通过作品反映社会变化。语文课程标准对学生的阅读也有扩大阅读视野，关注社会变化的要求。因此，教师要扩大学生的阅读范围，为学生推荐各方面的阅读材料，丰富学生的精神世界，提高学生的创新能力。在阅读的同时，还要鼓励学生进行背诵，将别人的语言改变成自己的语言，提高语言表达能力。"读书破万卷，下笔如有神"，教师要鼓励学生随时记下阅读中的美句、美词，并勤于写读后感想。通過阅读材料的增多，学生能够积累各种写作素材，语言表达也会得到提高，精神世界也会得到丰富，作文能力也会获得提升。

3.加强学生的写作训练

在日常教学中，抓住每一次写作契机，多让学生进行日记、随笔的练习，使学生能够根据教学内容，触发写作灵感。一学期，课内大作文一般只做七、八篇，这对于一个中学生来说，是远远不够的。量变才能质变，没有一定量的保证，怎么能提高写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题。如：人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中。这种自由练笔能丰富和发展学生个性思维，能使学生深入感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑中，并由这种自由练笔过渡到正规的作文，往往会取得良好的效果。

4.注重作文批改和讲评，形式灵活多样

批改作文是教师引导学生提升写作水平的一个重要环节，作文经过老师的批改，学生可以发现自己的问题，并加以重视与更正，可以提高学生的表达能力与写作习惯，有助于学生形成事实就是、严谨对待的良好习惯。所以，教师既要注意作文批改，又要采取多种方式。教师要依据不同学生的具体情况，积极提倡精批细改。批语应做到生动形象、新颖，让学生乐于接受。在作文批改的基础上，要细心评讲作文，选出佳作当范文展示，鼓动学生主动参加评析，与自己的作文相比较，找出不足，寻找提高的方法。教师对学生作文的批改与讲评，会大大提高学生的写作水平。 同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此教师对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。教师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。而作文讲评也是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的作文拿到课常上进行讲评，这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴。取长补短，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，我们也可以拿出一些学生的习作让全体同学评改，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。这样，学生通过自我诊断，在共赏互评中清楚地看到了自己的不足，懂得学习别人的长处，使写作能力不断完善和不断进步。

作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。我们作为教师要勇于开拓，不断探索一些好的方法和教学经验。为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而努力奋斗。

总之，学生只要学会了这些内容，就会利用这些知识提升自己的感性认识，并把它们快速的联系起来。经过一段时间的历练，独具匠心、别具一格的作文就会脱颖而出，从而达到教学的预期目的。我们语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中认真反思，不断总结经验，努力让学生对作文由"怕"写变"乐"写、由被动变主动、由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长！