初中语文教学中情感教育的有效途径

谭勰

摘要：如何在初中语文教学中有效开展情感教育，成为诸多初中语文教师思考的问题。基于此，本文就新课改下初中语文教学中情感教育途径进行探讨。

关键词： 初中语文；情感教育；有效途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0087-01

新时期，初中语文教师应当采取科学、合理的教学措施，将情感教育融入到日常教学中，增强学生的情感体验，帮助学生形成良好的情感价值观念。

1.情感教育在教学中的重要性

在进行课改后，初中语文教学更多的强调情感教育的重要性。对情感的理解与掌握，对其价值的分析与判断成为课改的重要目标。为了更好的实现此目标需要对情感的分析、理解、掌握融会贯通，形成对情感的全面认识。将情感教育作为初中语文教育的重点改革内容，凸显了人文主义色彩，为更好的实现改革目标教师必须加强与学生的交流，重视、关心学生的个体发展，充分了解其情感变化，以此实现教师与学生交流的全面性，保障人性化语文教学。此外在情感教学的要求下，教师对学生的关注加深，更重视对学生的综合培养，激发学生的学习主动性。

情感教育是学生进步与发展的精神动力，其对学生的心理变化，生理发展都有重要的影响意义。教师应当以实际教材为例，结合课本内容进行情感要素的培养，激发学生情感的宣泄。从而利用情感教育帮助学生释放压力，提升其对语文学习的向往，保证学生健康快乐的成长。此外，语文既需要理论知识作支撑又需要实际内容做解释，是一门综合性社会学科，因此其可利用情感教学培养学生的语言表达力同时用情感加强对学生品德素质的培养。在初中语文教学中利用情感教学，可对学生进行良性情感的引导，使其在学习中树立正确的三观，升华情感观念，通过健康的情感理念提升学生的人文素养，道德素质，以此构建校园良好的情感氛围。

2.初中语文教学中情感教育的有效途径

2.1 更新教学观念。

在课改影响下，新课标对初中语文教学目标进行了重新定义，突出强调情感教育的重要性。此时，传统的教学理念已不适应时代的新要求，更不能满足语文教学需求，因此教师要及时转变观念，创新应用语文教学中的情感教育。在实际教学过程中，通过激发情感共鸣的方式对学生进行情感教育，并利用情感教学的优势，培养学生的情操。对此在语文教学中可对教材情愫进行分析，利用情感的感染力，营造课堂上的情感氛围，使用科学的教学方法，保证情感教学的有效性。如在进行《黄河颂》、《木兰诗》教学时，可先让学生了解文章框架，结合有感情的朗读，使学生通过"读"来感受文章情感，通过情感感受作者的心境文章的意境，不必过分强调文章每字每句的意思。

2.2 营造教育氛围。

在进行初中语文教学时不能忽视课本教材的作用，教师应当以教材内容为基础、利用情景创设进行情感教学。在此过程中，教师首先要做到详细了解教材内容，分析文章背景与掌握所表达的情感，并以自身经验为基础将感悟到的情感进行传递。

例如，教师对《孔乙己》讲解时，可对文章的背景内容、相关内容进行提问，引导学生学习此文章的欲望，并鼓励学生在阅读文章时找到相关答案。注意对课堂氛围的渲染使其与文章感情基调相一致，利用适当的情感点播，使学生产生情感共鸣，实现教师对情感的渗透。随后，教师可结合多媒体网络等现代技术，播放与课文有关的音频、视频、图片等资料，进而实现对文章情景的重现，利用多感官感觉的融合、使学生切身体会文章的情感与意境，进而利用学生对文章情感的正确把握保证语文教学的顺利性。

2.3 培养真情实感。

语文教学重点在于实现实践教学的意义，利用实践教学实现对学生能力与素质的培养，因此初中语文教育要通过对学生真情实感的培养提升学生的素质与能力。对于学生能力的培养可从口语、写作，阅读等多方面进行培养，而这些能力培养内容不仅直接来自于语文课堂，还来自对生活经验的积累与情感的感悟。这就需要教师加强与学生的互动交流，引导学生观察生活细节，鼓励学生发表见解，实现对综合能力的提升。在教学时还要扩大资源利用的范围为学生提供更大的学习空间，保证学生有更多的生活实践，实现对实践能力的提升，同时可利用实践来检验，验证课堂知识的准确性，增加学生的真情实感。

例如，在讲解《散步》时，教师可进行引导式提问，"谁准确记得自己父母的生日，如何对待父母的叮嘱的"，通过学生的真实回答引发学生对亲情、尊重的思考，让学生学会尊老爱幼，关爱家人，并以"为长辈做一件事"为课后作业，实现对学生真实情感的激发。

2.4 深入剖析教材。

初中语文使用的课本资料是经过精挑细选的，包含丰富的情感，这使情感教学事半功倍。在初中语文教学时，需要在深度解剖教材的基础上，分析文章情感，使教师自己了解进行课堂情感的引导，实现高品质的情感教学。通常情况下，在初中阶段学生思想单纯、理解力有限，因此此阶段的教材内容情感线路单一，主要包括情感。爱国情怀、大自然情怀和生命的赞歌。再进行情感教学时，教师选择具有针对性的措施，以教材情感为依托进行情感教育。例如在《死海不死》中，可挖掘文章爱国情怀；在《斑羚飞渡》中，可以对文章所表现出的牺牲精神进行深入剖析，使学生了解生命的价值，爱护自身健康，并关心他人。在此过程中，教师应结合文章的创作背景，对综合情感进行挖掘，以防出现情感与文章表达不符的问题，进而耽误教学效果。

3.结束语

综上所述，初中语文教师要重视语文教学中的情感教育，构建和谐课堂，唤醒学生情感思维；创新教学模式，以此做到“润物无声”地滋润学生成长，循序渐进地培养学生情感。

参考文献：

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[2] 陳剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育，2015（31）：7.

[3] 许茂莲.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].中国校外教育，2014（S3）：547.