儿童文学在小学语文教学中的现状与优化建议

李楠碧

摘要：在小学阶段，学生的年龄普遍处于7-12岁之间，是天真活泼的少年儿童。在我国现阶段的小学语文教材中，儿童文学作品占课文总数的80%以上。所以，儿童文学的读者对象和小学语文的学习者属于同一人群。因此，当今的小学语文教师只有具备很高的儿童文学素养，才能提高小学语文的教学质量。本文主要探讨了儿童文学在小学语文教学中的现状与优化建议。

关键词： 儿童文学；小学语文；现状；优化

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0070-01

儿童文学是专门为少年儿童创作的一种文学作品，它坚持以儿童为本位的原则，要求文章内容生动活泼，语言表达通俗易懂，作品类型丰富多样。随着小学语文新课程标准的颁布与实施，儿童文学在小学语文教学中的运用越来越广泛，且两者的有机结合越来越受到教育者的重视。儿童文学对小学教学来说是非常重要的资源，它不仅能丰富学生的课余生活，激发其创造力，同时在语文教学中，儿童文学作为教师课堂教学的辅助工具，也有利于激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。

1.儿童文学在小学语文教学中的现状

1.1 教师的儿童文学素养有待提高。

语文是国语的前言，是学习母语的重要途径，它的学科性质决定了语文教师必须具备相对较深的文学素养。在我国的小学教材中有很大篇幅的学习内容都属于儿童文学作品，这就要求小学语文教师必须具备相对较高的儿童文学素养。现阶段，在我国大多数小学语文教师由于缺少对儿童文学的专业知识学习及培训而导致教师普遍对儿童文学认识不足且重视不够，儿童文学在小学语文教育中的重要作用得不到有效的发挥。

1.2 小学语文教材方面存在问题。

随着课程改革的不断深入，小学语文教材的内容也得到了新的调整，儿童文学在在教材中被大篇幅的使用，但时间一长就暴露出了其存在的弊端，如教材中的儿童文学脱离儿童生活实际；文章内容单一；强调教育性，缺乏生动感；成人化倾向严重，缺乏童趣，不符合儿童的年龄及心理特点等[1]。

1.3 学生对儿童文学的阅读时间有限。

学生对儿童文学的阅读时间有限是当今小学语文教学中存在的普遍问题。课本上的儿童文学作品一般是通过专业人士选择并经过学生认可和喜爱的儿童文学作品，学生在课堂上能够学习的儿童文学相对较少，更大量的儿童文学阅读需要学生在课外时间完成。但由于如今紧张的课程安排、繁重的课后作业以及大量的课后辅导班学习，学生的课外阅读时间大量的被剥夺，而在课堂上虽然能有少量的阅读时间，但学生却不能根据自己的兴趣来选择相应的文学作品，从而影响了学生的学习兴趣。

2.优化儿童文学在小学语文教学中应用效果的建议

2.1 提高小学语文教师的儿童文学素养。

教师是教学活动的引导者也是教学活动的重要组成部分，因此，提高教师的儿童文学素养是充分发挥儿童文学在小学语文教学中的重要作用的关键。首先，要切实加强对小学语文教师的儿童文学专业知识培训，提高其对儿童文学的认识，并有效地将其贯穿到实际教学活动中[2]；其次，教师要自觉学习并大量阅读儿童文学作品，了解儿童文学的特征，努力提高自身儿童文学素养，从而完善自身的专业素养与技巧。

2.2 加大儿童文学在教材中的渗透力。

针对儿童文学的教材入选情况教育部应加大审核力度，保证教材的质量。儿童文学作品的选择应符合儿童的年龄特点及其发展需要，选择的作品应生动活泼、通俗易懂且具有一定的教育功能。在选编儿童文学作品时要从儿童的角度出发，根据儿童现阶段的生活进行选编，使儿童文学充分渗透到小学语文教材中，从而激发学生的学习兴趣，提高教育教学的时效性。

2.3 培养儿童的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，培养学生对儿童文学的兴趣有利于改善我国儿童对儿童文学的阅读现状，增加儿童文学的阅读量。学生是教学的主体，教师可通过与学生的交流沟通来了解学生的兴趣点所在，然后针对不同的兴趣特征提供相应的文学作品，从而激发学生的学习兴趣，同时也应适当推荐优秀的文学作品给学生，从而提高其自主阅读的能力。

2.4 更新与优化教学方法。

授课教师应创新教学方法，增加自身的阅读量，正确认识儿童文学作品在教学当中的重要性以及儿童文学作品的构成、分类和所具备的文学美和艺术感，深刻的了解文学作品中所变现的情感和内涵，创新教学方法，引导学生用心去体会和感悟[3]。例如，在《妈妈的爱》的课堂教学当中，教师可以引导学生利用造句子的方式来表达自己对妈妈的爱，挖掘学生内心深处的情感，不但从中体会到妈妈的爱，同时也在内心深处表达了对妈妈的爱。

2.5 抓住儿童文学课文的美学特质进行教学。

儿童文学的美学特质是指儿童文学的基本审美特征或艺术品性，与成人文学相比，儿童文学强调生命最本真最自然的状态，其思维独特、想象丰富、思想单纯、纯真，能对儿童的身心成长产生积极作用。因此，我们可以说，小学语文教学能否抓住儿童情趣、抓住儿童文学美学特质是教学成败的关键。教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣。儿童情趣总是渗透在课文的内容之中，它们是通过儿童的心理活动、语言、神态、行为动作等方面表现出来，教师要利用好这些内容进行文学与美学的引导语灌输。教师要站在儿童的立场上，挖掘他们特有心理去体会，引导学生体味作品中的儿童情趣，激发童心的情感，从而实现课堂教学的"情景交融"。

3.结束语

小学语文教育对培养学生的语文素养具有基础性的作用，而儿童文学在小学语文教学中也占据重要的地位，对儿童语文涵养的培养和提高有重要影响。鉴于此，小学语文教育要充分发挥儿童文学的作用，利用兒童文学作品来启迪学生语文思维，培养学生文学情感和语言表达能力。通过多样化的儿童文学形式对儿童进行文学、情感、道德等方面的综合教育，以促进小学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 郑梅琼.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析[J].内蒙古教育，2015（36）.

[2] 贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].考试周刊，2014（46）.

[3] 白丽波.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，09：197+212.