语文教学应注意说话能力的培养

黄辉云

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0064-01

说话是人们相互交往的重要方式，也是人们必须掌握的应该具备的基本能力，谁的说话能力差不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。而且现代社会的发展，对口头表达能力提出了更高的要求。所以我认为在语文教学中加强学生说话能力的培养是非常必要的，因此我进行以下几点的教学尝试。

1.建立平等、亲和、民主的师生关系，让学生敢说

爱生如子，是每一个老师都认同的，但是真正做到并不容易，尤其对着"大事小事都报告一番，一丁一点儿东西也要三讲四讲的"学生来说，老师要保持耐心就更困難了。作为老师，我认为应原谅孩子的这种天真无邪，并努力保持自己的童心、爱心与耐心。孩子有缺点毛病，要晓之以理、耐心教育，不能简单以罚代之；下课后，老师还可与孩子们谈心，聊聊天，只要保持一颗童心，就能体会到工作中的欢愉，与孩子建立一种平等、亲和、民主的师生关系。在课堂教学中，我注重亲切和蔼、耐心点拔，热情鼓励，创设出平等、轻松的氛围，学生的胆怯心理和受冷落的心理明显减少，举手的同学大大增多，发言声音响亮。记得有一次口语交际课，难度较大，学生不敢说。于是我一改以往举手点名的方式，让学生自由到讲台上说，几个大胆的学生带头说了，我便带头用掌声鼓励，同学们顿时来了兴趣，争先恐后地到台上说。可见师生关系的平等，位置的互换，鼓励了学生的胆量，提高了学习的积极性。

2.强化复述训练

复述是进行说话训练的一种好形式。促进理解，锻炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。

3.多层次、多角度地进行训练、让学生会说

有了敢说、乐说做基础，就要让学生学会怎样说。说的训练应是多层次、多角度的。但无论如何，都应为学生积累语汇，提高语感服务。

3.1 听力训练。通过听力训练，可培养学生听"说"习惯，培养听的能力。积累素材，听后评议，吸取别人的经验教训，提高自己。

3.2 加强读的训练。新大纲明确指出："朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。"通过读，可练习语言，感性地体会说话的节奏、规律，把文中的好词好句潜移默化地记在心中。

3.3 使学生积累的词语内化。学生学习了词句，要懂得在实践中运用才算是真正内化，才能成为自己的知识。在这方面，我除了让学生积累文中的词句外，还注意在每次说话训练中教会学生运用一两个词或抓住某个教学契机，教会学生运用某个句式，从而达到逐渐积累语汇的目的。

4.通过朗读强化语感训练

加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强，语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料，强调说前准备，培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序。其形式可采用故事会、演讲、辩论会等。要求讲述清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达上要更接近于书面表达的要求。重视语感训练。一方面可提高说话能力的水平，另一方面也为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。 语感不是自然形成的，而是在言语实践中形成和发展起来的。言语经验的习得是培养语感最主要的途径。培养学生的语感，就是要通过长期的、大量的、反复的、规范的听说读写的言语实践，不断使外在的语言内容和形式内化为学生对言语的敏锐的直觉能力。对阅读教学而言，应着力加强朗读训练。

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程。声音信息比文字符号更具可感性。朱自清先生曾说，诵读兼口治、目治、耳治，于培养语感最为有益。通过语音的轻重、急缓、抑扬，可以赋予文字以生命，可以更有效地感受语言的准确性、条理性、生动性和情感色彩，感知到文字的语表意义和隐含意义，对语言的内在韵律、情味有更切实的体验。如《猫》一文中有这样一句："……用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。"这句话十分生动地写出了作者老舍先生对猫的喜爱。在朗读时，要把猫的顽皮、可爱的动作神态表达出来。语调要舒缓，语气要温柔、亲呢，发音要轻巧，一定不要读得过重、过响。描写动作的词语"蹭""抓""跳""踩印"，尤其要轻读，以显示动作本身的可爱；如果读得重了，就表达不出猫的温柔可爱。

通过有感情的朗读，学生就会不知不觉地进入到作者描写的情境之中，切身感受到作者写得是那么真切、生动，如在目前。这样，通过读既能"传出文字的情趣，畅发读者的感兴"，又有利于学生感受语言、积累语言。这就是语感的作用。

为加大说话训练的力度，教师还可以把听、说训练与读、写训练结合起来，在教学中开辟多种渠道，采取多种多样地形式对学生进行说话训练，从而为提高学生的写作水平，发展智力奠定良好的基础。总之，在语文教学中，只要时时注意学生说话能力的培养，"哑巴"现象一定会改变。