倾听童音 有效回应

摘 要：教师的提问需要有预设，而对于孩子的回答又该如何适时适度的反馈？本文探寻教师有效回应的良策，运用巧妙肯定、精心梳理、互动提升和多方展现的方法，恰当有效地给孩子适宜的回应，从而支持和推动活动的进展，进一步激发孩子主动学习的兴趣。

关键词：教师；回应；互动

教师与幼儿最常见的互动是言语的互动，其具体模式大多为：提问——回答——回应。提问离不开充分的预设，而幼儿的回答则是对教师提出问题的积极应答，同时带有很大的不确定性。教师与幼儿之间的互动，就好像打乒乓球，而机智的回应则是活动持续有效开展下去的关键。那么老师该如何做到适时适度的反馈和帮助，让活动充满活力、生动而有效呢？我想我们应该根据具体情况灵活处理。

一、 巧妙肯定——激发幼儿强烈的表达欲望

适当有效的鼓励很重要，在与孩子的交流中，让孩子愿意说，主动说是关键。首先抛给孩子的问题应该是孩子接得住的，适合幼儿回答的。同时，在鼓励孩子说的同时，要及时巧妙地引导。

在《动物是我们的朋友》活动中，我问孩子：“你喜欢什么动物？”翌翌小朋友大声说：“我喜欢奥特曼！”“我也喜欢奥特曼。”“我也喜欢的！”几个男孩也跟着附和，孩子的思维完全离开了老师的初衷。我犹豫了一下，不着急否定翌翌的想法，而是追提问翌翌：“你为什么喜欢奥特曼呀？”“奥特曼很厉害，能打怪兽，保护动物，保护人类！”翌翌自豪地说。“很好！如果你要做奥特曼要保护動物，你就必须喜欢各种动物。有爱心才能保护大家，对不对？”“对！”小朋友齐声回答。翌翌不好意思地笑了，“我也喜欢动物的。”“那你们喜欢什么动物呢？”话音刚落，小朋友就争先恐后地举手发言，活动在快乐的气氛中继续进行着……

由此可见，提问的目的是鼓励幼儿回答，要让更多的孩子参与讨论。教师要巧妙地将孩子的需求与教学活动有机结合，善于接住孩子抛过来的球，并且要有目的、有质量的抛回去。巧妙肯定幼儿的观点，采用迂回的方式，多给予幼儿有针对性的回应，相信幼儿也会逐渐凸现自己的个性，充满自信地与老师交流互动。

二、 精心梳理——完善幼儿模糊的言语信息

在师幼互动的过程中，幼儿的回答内容可能不太正确，也可能表述不完整，他们有时会滔滔不绝，但却并没有讲到重点。作为老师，我们不能急功近利，简单地否定或者漠视，而应在尊重幼儿的前提下，顺应幼儿的思路，完善和提高幼儿的言语信息。

有一次《我们爱运动》活动中，教师问小朋友：“哪里有好玩的滑滑梯？”一个小朋友回答：“我爷爷家那里、小卖部的旁边，有许多小朋友去玩的那个地方。”教师回应：“你的意思是爷爷家的小区里有滑滑梯？”他点点头。教师的巧妙梳理，能帮助幼儿准确表达，完善幼儿模糊的言语信息。还是这个问题，又有小朋友回答：“那次我到茜茜家里玩，走啊走，走过了一排高楼房，走过了一座小桥，走啊走，看见一个花坛，有很多花，有蜜蜂，走啊走……”此时教师及时回应：“哎，那滑滑梯呢？”教师的梳理，集中了幼儿的思维，孩子的话题立刻回到了滑滑梯上。

由此可见，当孩子的思维有违于成人思维的时候，作为教师，对待孩子的回答要抱有一种积极谦虚的态度，相信孩子这样回答是有他自己的理由的，并且及时分析孩子回答问题的类别、倾向，将幼儿的回答与活动目标相联系，精心梳理，帮助幼儿完善幼儿模糊的言语信息。

三、 互动提升——抓住幼儿多彩的思维亮点

每个孩子都有自己的思维，当幼儿的回答与老师的思路不一致，可能不是我们所期望的，我们要反思自己的期望是否符合孩子的认知，采取积极主动的态度，去探寻幼儿的真实想法，及时抓住幼儿思维的亮点。

大班科学活动《平衡的秘密》中，通过实验大家知道了：支撑面积越大物体越容易保持平衡，反之，支撑面积越小物体就不易保持平衡。在活动的最后环节，请幼儿选择走哪条石头路？孩子们纷纷表示，踩在大石头上走最稳。可是盈盈却说：“踩大石头稳，可是，有的大石头下面有小石头，这样踩上去也容易摔倒。”她的回答让我非常惊讶。原来她是一个思维缜密的孩子，我及时肯定了她的回答，顺势给全班幼儿提升新经验：“盈盈说得很好，踩大石头应该是最稳的，可是我们也要仔细观察，看大石头下面是不是很稳当，如果不稳踩的时候也容易摔倒。”这段师幼互动，也让幼儿真正明晰所学知识如何在生活中灵活地运用。

由此可见，孩子的想法有时会让人出乎意料，甚至会让教师身陷困境，不知所措，但在孩子的心中就是最真实的，孩子的每一个回答必有其提出的缘由，老师要认真对待，调整自己的思路，抓住幼儿语言的反馈亮点。

四、 多方展现——采集幼儿不同的想象空间

由于幼儿的个体差异，对同样一个问题的理解和表达也会有所不同。我们应该从幼儿回答问题的方向来思考他为什么会这样说，再进行针对式的引导，为幼儿提供适当的支持和点拨。

同样在观察小猫钓鱼的画面，不同的孩子有不同的回答。有的说小猫安安静静地在专心钓鱼，有的说小猫钓鱼很开心，他在想，“等我钓到了好吃的鱼，要送给我的朋友们”，还有的说小猫好像钓着钓着睡着了……不管幼儿怎样回答，教师都应及时做出相应的回应。因此，听到孩子的想法，教师可依次进行如下的反馈：“你观察得很仔细，小猫钓鱼一心一意，一定能钓到大鱼的。”“对呀，好东西要和朋友们分享，这是一只有爱心的小猫。”“钓鱼睡着了，这样行不行？”等等。孩子的思维在老师的追问下不断拓展。

由此可见，教师回应是一项技能，也是一门艺术，体现了教育的智慧。作为教师，在与孩子的问答之间，必须读懂孩子的心和他们的语言。当我们再次面对幼儿的回答时，不是简单判断、漠然处置或难以应对。而是肯定、梳理、提升和展现，把最宝贵的、最有意义的东西给予我们的孩子，成为他们成长最有力的支持者。

作者简介：顾娟，江苏省昆山市，昆山市红峰幼儿园。